提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)分析“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。《天鵝的故事》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇課文,下面我就結(jié)合本課的教學(xué)片斷談?wù)勅绾翁岣哒Z文教學(xué)的實(shí)效性:本文故事很感人，它以回憶的形式，由斯杰潘老人的“一支獵槍”引出了一段“天鵝的故事”——有一年初春，由于寒流突然降臨，貝加爾湖的湖面又結(jié)冰了。面對困難，老天鵝并

2、沒有像其它的鳥類一樣飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下，也用自己的血肉之軀撲打冰面，終于，找到了食物。通過這件事，贊頌了天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，讓學(xué)生從中感受到其精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而正是這種精神，喚起了斯杰潘老人對生命的尊重，使這位獵人三十多年來再也沒有用過這支獵槍。教學(xué)難點(diǎn)是把讀了這篇課文的感受寫下來。為了在課堂上更好的解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我是這樣來教學(xué)的：一、抓重點(diǎn)句，讀悟文本（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《天鵝的故事》。誰來說說課文主要講了天鵝的什么事？生:能按照“六要素”

3、講述事件。師：這件事哪些地方使你感動？為什么呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近那群天鵝，去感受貝加爾湖上那動人的一幕吧！出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，思考：這件事哪些地方使你感動？為什么？用直線畫出有關(guān)語句，讀一讀，簡單寫寫批注，并練習(xí)有感情地朗讀。生：默讀課文，畫出相關(guān)語句?！惨鈭D：語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識。學(xué)生的原始初讀是珍貴的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的閱讀感受是最具個(gè)性化的，而要讓學(xué)生將這種感受表達(dá)出來，能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，培養(yǎng)他們提煉和概括語言的能力，也有利于彰顯學(xué)生的閱讀能力。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者

4、的對話，明白文本的主旨，通過其自讀自悟，動筆畫出重點(diǎn)語句，簡單寫一寫，加深對文本的理解，能初步感受其故事的感人之處?！扯⒆⒅乩首x，領(lǐng)悟情感（一）學(xué)生找到課文第五自然段：老天鵝用血肉之軀撲打冰面，勇敢、頑強(qiáng)的精神令人感動。1、對比理解朗讀。出示課件（1）突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?）突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝飛了起來，不過他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，用自己的胸脯和翅膀撲打著冰面。師：認(rèn)真讀讀這兩句話，你有什么不同的感受？生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和

5、翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一句時(shí)，我感到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個(gè)句子，你們還有不同的感受嗎？生：讀了第一句，我想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也會受傷，甚至?xí)餮?。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的翅膀往冰面上砸，真是讓人佩服！師：你是用自己的心來體會的，所以很真切。生：我覺得“像石頭似的”很硬，這個(gè)比喻寫出了老天鵝很勇敢。生：我認(rèn)為“硬”在老天鵝有頑強(qiáng)的意志，它一次又一次地?fù)浯?，不停止。師：說得好。所以老人又稱它是“頑強(qiáng)的破冰勇士”。一般地講，我們總是將靜態(tài)的比

6、喻成動態(tài)的，平凡的比喻成美麗的，而文中卻將這只美麗的天鵝比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方打的好嗎？生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。生：像石頭一樣落下來，表示力量大。生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。師：同學(xué)們，這個(gè)比方打得真貼切，真形象?，F(xiàn)在再來朗讀，你一定會有不同的感受。（師適時(shí)進(jìn)行范讀、評讀。）〔意圖：真正的自主閱讀是需要學(xué)生潛心會文的，也就是學(xué)生通過“含英咀華，涵泳真情”，投入地傾聽文本的，真摯的走進(jìn)作者的內(nèi)心，這事的讀才能體現(xiàn)學(xué)生的情感?！硨?dǎo)：在這一部分中，還有哪兒讓你感動？2、想象理解朗讀。出示課件：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被

7、震得顫動起來。接著是第2次、第3次……生：從第2次、第3次和省略號體會老天鵝的決心與頑強(qiáng)。師：讓我們想象老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數(shù)次的撲打冰面，此時(shí)，它的身體會有怎樣的變化？冰面又會有怎樣的變化呢？（創(chuàng)設(shè)情境讀出感受。）生感受老天鵝身體會疼，會流血，羽毛會掉……冰面會裂縫，有血……〔意圖：情境為學(xué)生提供了鮮明的感知材料，這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的積極展開，《語文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師借助課件，設(shè)置情境，投影