資源描述：
《廣東梅州羅艷燕說課稿—軸對(duì)稱圖形》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《軸對(duì)稱圖形》說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家××好！我是淮陰師范學(xué)院數(shù)科學(xué)院選送的代表×××。我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形。【教材分析】本課是小學(xué)數(shù)學(xué)第二階段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為今后進(jìn)一
2、步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：[認(rèn)知目標(biāo)]通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸；[能力目標(biāo)]通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力；[情感目標(biāo)]在探究新知的活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更
3、多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)；立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：【教學(xué)難點(diǎn)】找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)中要用到的“多媒體課件、游戲頭像和布、彩色紙、幾何圖片、剪刀和尺子等”是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。5【教師教法】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者
4、、合作者。根據(jù)這一理念，我遵循“激—導(dǎo)—探—放”的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新?！緦W(xué)生學(xué)法】學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出“玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作”的思想?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲：“Miki的耳朵”。我請(qǐng)同學(xué)用布蒙上自己的眼睛去貼Mi
5、ki的另一只耳朵，因?yàn)榭床灰?，學(xué)生可能會(huì)把耳朵給貼歪了，引起同學(xué)們的哄堂大笑，學(xué)生議論紛紛：他的耳朵貼歪了很滑稽，他的耳朵左右不對(duì)稱，看起來很可笑等等。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生想想用什么辦法能使貼上去的耳朵對(duì)稱呢？這樣引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。接著我又讓同桌的同學(xué)互相觀察，看看我們的身體還有什么也具有Miki的耳朵的這種特征，讓學(xué)生感到生活中有大量的軸對(duì)稱現(xiàn)象，從而引出今天的課題——軸對(duì)稱圖形。板書課題：軸對(duì)稱圖形這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛，又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做
6、了良好的鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知[直觀感知]為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我出示這些圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察能夠很直觀地感知出“圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相同”。[抽象概括]為了讓學(xué)生更深刻地理解軸對(duì)稱圖形的的特點(diǎn)，我又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，先讓學(xué)生觀看一段剪紙的錄像（放錄像），接著我讓同學(xué)們從我們的身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由地創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。因?yàn)槭亲杂砂l(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的作品，孩子們選用的方法不盡相同。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M里交流，向小伙伴介紹
7、自己的創(chuàng)作5心得，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示：有的學(xué)生說“我把紙對(duì)折畫出蝴蝶的一半，剪下來打開就得到這只蝴蝶”；也有的學(xué)生說“我把這張長方形的紙對(duì)折打開，它本身就是軸對(duì)稱圖形”，這種做法可能會(huì)引起一些同學(xué)的疑惑，但我及時(shí)肯定了這種創(chuàng)作方法是對(duì)的，對(duì)于其他同學(xué)的疑惑我則笑而不答；還有的學(xué)生這樣做：我先畫出小樹的一半，把這一半先剪下來，然后再對(duì)折，再沿著邊緣剪下來，這也是一張軸對(duì)稱圖形呢等等。對(duì)于學(xué)生的每一種創(chuàng)作方法，我都給予肯定和表揚(yáng)，然后讓學(xué)生想想這些圖形的創(chuàng)作方法有什么規(guī)律，讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動(dòng)，交流、歸納
8、出“這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的”。而我則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念：“都要沿著直線對(duì)折，兩側(cè)完全重合”。板書：沿著直線對(duì)折，兩側(cè)完全重合這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形，而折痕所在的這條直線就是對(duì)稱軸。通過電腦的形象演示，學(xué)生的動(dòng)手操作和教師我的適時(shí)引導(dǎo)，把美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力，把學(xué)生的作品作為
