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1、初中語文參賽論文一個重心=三個支撐點(diǎn)+一個輔助點(diǎn) ——淺談新課程理念下初中語文的教學(xué)模式 甘肅省金昌鐵路中學(xué)蔡仲平內(nèi)容摘要：北師大的語文教材起點(diǎn)高，目標(biāo)高，對教師的教和學(xué)生的學(xué)要求更高。在摸清學(xué)生“底細(xì)”，明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中，更注重的是講究方法，更重視的是提高課堂教學(xué)效率和課本的利用效率。同時，開展多樣的語文活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用讀書筆記，利用作文講評，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，提升語言能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的豐富性、廣泛性、多樣性和生動性，促使學(xué)生的主動發(fā)展，提供學(xué)生運(yùn)用語言的平臺，使學(xué)生的語
2、文能力真正得到提高。關(guān)鍵詞：新課程目標(biāo)方法興趣效率語言運(yùn)用語文能力正文： 多年來筆者的初中語文教學(xué)始終堅持“一個重心=三個支撐點(diǎn)+一個輔助點(diǎn)”的教學(xué)模式，求新，求實(shí)，求活，收到了良好的教學(xué)效果。教師教得省力，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所得，真正把初中語文教學(xué)從以前的“語文教學(xué)重點(diǎn)是知識”，教師“以講為務(wù)”，轉(zhuǎn)變到了“能力培養(yǎng)是重點(diǎn)”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”上，真正達(dá)到了“新”、“實(shí)”、“活”三字標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文素質(zhì)。 一個“重心”：摸清學(xué)生“底細(xì)”，明確培養(yǎng)目標(biāo)?！ ”娝苤?，語文，其實(shí)就是語言文字。其主要內(nèi)容是
3、字、詞、句、段、篇章；其主要能力是聽、說、讀、寫的能力。語文課本、課文，只是我們借助它給學(xué)生傳授語文知識，提高學(xué)生語文能力的一個工具而已，只不過它更加系統(tǒng)化、精選化和更具有歸類性而已。學(xué)生僅僅掌握語文課本上的一些知識，熟知語文課文中的一些內(nèi)容不是我們語文教學(xué)的目的。我們語文老師的目的是給學(xué)生搭建語言運(yùn)用的平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。考試只是學(xué)生語文綜合能力的一個評價。所以我們的語文教學(xué)要以訓(xùn)練學(xué)生的語言文字、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主要目的。為了達(dá)到這個目的，作為語文老師，對整體學(xué)生或每一個學(xué)生在各個學(xué)段、各個學(xué)期所要達(dá)到的能力要
4、明確，也就是說教師的培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確?；诖耍以诮邮中掳鄷r，總要花費(fèi)一兩周的時間，采用測評、對話交流、就一個問題闡述其觀點(diǎn)等多種方法盡快地、全面地、準(zhǔn)確地了解和掌握每一個學(xué)生和班級整體的實(shí)際語文能力，并記錄在案。比如，我可能讓學(xué)生隨便說出他讀過的二到三本最喜歡的書名，學(xué)生說出來后我再讓他說出這本書里他最喜歡的人物，并讓他談出喜歡的理由和觀點(diǎn)。我采用諸如此類的辦法主要是為了摸清學(xué)生“底細(xì)”，在此基礎(chǔ)上我會及時制定出自己的備、授課方案，培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，這個方案和目標(biāo)后續(xù)會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展不停地調(diào)整，以求真正做到對整班學(xué)生、每個學(xué)生的
5、對癥下藥、有的放矢。第5頁共5頁初中語文參賽論文 第一個支撐點(diǎn)：注重教學(xué)方法，合理處理教材。北師大的語文教材起點(diǎn)高，目標(biāo)高，對教師的教和學(xué)生的學(xué)要求更高。在摸清學(xué)生“底細(xì)”，明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中，更注重的是講究方法，更重視的是提高課堂教學(xué)效率和課本的利用效率。只有將教材這個例子用活、用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這就需要我們在教材的處理上必須有所舍棄，不要唯課本是從，不能把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從
6、生活中采掘大量鮮活的知識，不進(jìn)行語言運(yùn)用，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為能力。所以，我在教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時間和機(jī)會，多開展一些語文教學(xué)活動，多進(jìn)行一些讀書筆記的講評，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力上下功夫。學(xué)生的閱讀水平、語言運(yùn)用能真正得到提高，語文的其他問題也會迎刃而解。我的具體做法是：把握好重點(diǎn)，壓縮課文的授課時間，每個單元、每種文體選擇1—2篇比較典型的文章來講（不一定是教材上所標(biāo)的重點(diǎn)課文），其余則讓學(xué)生自學(xué)或干脆舍棄（除字詞外），并簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂
7、課只要求達(dá)到一個目的，學(xué)會一方面的知識。因?yàn)槊恳黄n文的內(nèi)容都包羅萬象，想在課堂上面面俱到、毫無遺漏的教給學(xué)生，不僅沒有必要而且在實(shí)踐上也沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來說，必要的舍棄是應(yīng)該的，因?yàn)橄胍獙W(xué)生記住一點(diǎn)很容易，想要什么都掌握是很難的。況且，古人攻堅還尚且講求突破，攻其要害呢！ 比如，初中，學(xué)習(xí)記敘文，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)卒章顯志的寫法；小說可重點(diǎn)學(xué)習(xí)塑造人物形象的五大描寫方法和自然環(huán)境的作用；名著的節(jié)選文章應(yīng)重點(diǎn)講解細(xì)節(jié)描寫及其作用；議論文要選取比較有代表性的文章，逐步講透議論文中中心論點(diǎn)的提出，小論點(diǎn)
8、的論證，四大論證方法和文章結(jié)構(gòu)的劃分，然后再以課本中的其它議論文加以鞏固。說明文要把說明文考點(diǎn)中的說明對象的判斷，說明方法，說明順序，會品味說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)作為重點(diǎn)；對文言文的學(xué)習(xí)，我總體上采取吃透一篇，放手多篇
