人教版第三冊美術教案（全冊）

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1、人教版第三冊美術教案（全冊）人教版第三冊美術教案（全冊）第1：題：魔幻的顏色人教版第三冊美術教案領域造型、表現(xiàn)人教版第三冊美術教案時：1時教學目標：1認識三原色。人教版第三冊美術教案2觀察兩個原色調和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）3能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。人教版第三冊美術教案教學評價建議1能否用三原色調出三個間色2能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出的。3能否調出預想的顏色。4能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現(xiàn)）。教學實施建議：一

2、、前準備1教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。2學生準備學具：水彩畫工具。二、堂教學1引導階段因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。2．發(fā)展階段讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。學

3、生調出顏色胡色相一定會有差異，讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。3收拾與整理可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評。三、后拓展在堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……教學參考資料蒙德里安與《紅。黃。藍的構成》蒙德時安ndrianPiet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校

4、長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當?shù)氐囊晃恢袑W美術教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色描繪風景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法表現(xiàn)風景，1914年回到和創(chuàng)立風格派，提倡新造型主義。蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現(xiàn)對象。他

5、認為：“唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現(xiàn)出，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法?！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過

6、垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現(xiàn)宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界?！都t，黃，藍的構成》也是如此，他作于1930年，有1厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人（nandrs,ArandP,Barts(收藏)第2題萬花筒領域設計、應用時2時教學目標1了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。2用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3試著按自己的設計表現(xiàn)色彩。教學評價建議1能否表現(xiàn)對稱的圖案。2能否用“先設計一個花樣再復制”的思路設計對稱的圖案。3能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。4如何引

7、導學生在設計、應用領域學習。如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。教學實施建議一、前準備1教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。2學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。二、堂教學1引導階段讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出的，它們都是相同的并且

8、圍繞一個中心點對稱。2發(fā)展階段首先可以讓學生討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法畫……）學生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合