擺的秘密——實驗記錄表

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1、擺的秘密——實驗記錄表一、課前準(zhǔn)備1、教師課前讓學(xué)生觀察自然界中物體的運動方式。2、教師準(zhǔn)備（1）鐵架臺（2）單擺：3個。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。（3）網(wǎng)頁課件二、教學(xué)目標(biāo)1.通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道擺擺動的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力3.使學(xué)生能積極參與探究活動。在研究擺的活動中能實事求是、尊重事實。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師讓學(xué)生交流課前觀察的自然界中物體運動的例子？教師播放鐘擺、燈擺、蕩秋千的動畫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流

2、并讓學(xué)生做出動作表示出來。教師小結(jié)：這種像燈擺、鐘擺，秋千似的擺來擺去的運動，我們叫它擺動。擺動是我們生活中常見的一種運動。你們注意過各種物體的擺動有什么規(guī)律嗎？講述伽利略的故事激趣導(dǎo)入新課。（大約在400多年前，意大利有一位科學(xué)家，名叫伽利略。有一天他在一個大廳里看見一盞吊燈在風(fēng)的吹動下不停地擺動。這件事引起了他的興趣，于是他用右手按住自己左手的脈膊，計算吊燈擺動一個來回的時間，觀察吊燈的擺動有什么規(guī)律。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，而且是一個與當(dāng)時的書上寫的結(jié)論不同的秘密。那么吊燈的擺動有什么規(guī)律？伽利略

3、到底發(fā)現(xiàn)了什么秘密？好，就讓我們也像伽利略那樣，一起來研究擺的秘密。（板書：擺的秘密）（二）探究新知1.?認(rèn)識擺在一根細(xì)線下面掛一個重物，把細(xì)線上端系在支架上的橫梁上，這就構(gòu)成了一個擺。我們把這根細(xì)線叫做擺線（板書：擺線），把下面的重物叫做擺錘，（板書：擺錘），擺在擺動的時候，有時擺的幅度大，有時擺的幅度小，我們把擺動的幅度大小叫擺幅。（板書：擺幅）。做實驗時要正對著擺，拿起擺錘，擺線要直，擺幅不要太大；聽到開始實驗時，手輕輕一松，不要用力推。擺出去，再擺回來，往返一次，叫擺動一次，沒擺回來，不計數(shù)。每

4、個組3個擺，各組任意選擇一個擺，把它系在支架的橫梁上，我們來練習(xí)數(shù)擺擺動的次數(shù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分組安裝、練習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個擺擺動的快慢是一定的（1）下面我們來試一試，你們組的這個擺在10秒鐘能擺動多少次？老師計時，到10秒后各組停止數(shù)數(shù)，請做實驗的同學(xué)把擺動的次數(shù)記錄試驗記錄表一里。（三次）實驗記錄表（一）實驗次數(shù)一二三……實驗數(shù)據(jù)????實驗結(jié)論?備注????（2）各組匯報三次實驗的次數(shù)，教師板書，然后引導(dǎo)學(xué)生比較本小組的擺，十秒鐘擺動的次數(shù)有什么規(guī)律，如果實驗沒有誤差，同一個擺十秒鐘擺動的次

5、數(shù)是一樣的，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：同一個擺，擺動的快慢是一定的。（如果實驗有誤差，教師可選擇誤差較大的組進(jìn)行演示實驗，從而驗證實驗結(jié)論。）3、指導(dǎo)學(xué)生研究擺擺動的快慢和什么因素有關(guān)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的擺在同一時間內(nèi)擺動的次數(shù)是否一樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)各小組的擺擺動的次數(shù)是不一樣的。激趣猜想：這又是一個秘密。它們的擺動為什么不一樣？請你們互相觀察各組的擺，找一找擺的快慢不一樣，可能與什么因素有關(guān)系。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論后，匯報交流。（可能與擺線的長短、擺錘的輕重和擺幅的大小有關(guān)）（3）教師指導(dǎo)學(xué)生

6、設(shè)計實驗方案（引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)一個問題和多個變量有關(guān)系時，要想實驗準(zhǔn)確，必須排除其它因素，最好采用對比實驗，實驗最好做三次。）a、設(shè)計擺擺動的快慢和擺線長短的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生實驗中的對比條件和如何控制其他變量。也就是實驗中擺線的長短不同，擺幅的大小和擺錘的輕重是一樣的。學(xué)生選擇符合條件的兩個擺系在鐵架臺的橫梁上。了更好的控制擺幅，教師可引導(dǎo)學(xué)生用一本書擋住兩個擺，聽到實驗時，把書一抽，讓兩個擺同時擺起來，這樣就避免用手松的快慢，從而導(dǎo)致擺幅不一樣了。b、設(shè)計擺擺動的快慢和擺錘輕重的實驗。相同條件：擺線

7、的長短和擺幅的大小相同。不同條件：擺錘的輕重不同。c、設(shè)計擺擺動的快慢和擺幅的實驗。相同條件：擺線的長短和擺錘的輕重相同。不同條件：擺幅的大小不同。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，填寫實驗報告。研究內(nèi)容?對比條件??實驗數(shù)據(jù)??????實驗結(jié)論?備??注?（5）匯報實驗結(jié)論：擺擺動的快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，擺線長，擺動慢；擺線短，擺動快。（教師也可以引導(dǎo)學(xué)生先做擺的快慢和擺幅有沒有關(guān)系，排除擺的快慢和擺幅的大小沒有關(guān)系，然后再做擺的快慢和擺錘的輕重，擺線的長短有沒有關(guān)系。這樣就可

8、以用同一個擺來研究擺的快慢與擺錘的輕重，擺線的長短有沒有關(guān)系。）（三）科學(xué)與生活同學(xué)們知道了擺的秘密，老師出幾個問題考考大家好嗎？播放蕩秋千的課件，讓學(xué)生針對畫面進(jìn)行猜想誰擺的快慢并說明理由?；虺鍪疚淖郑?、小英和小明一起蕩秋千。他們兩個的秋千離地面高度相同，兩人的體重也是一樣的，不同的是小英的秋千擺得大一些，小明的秋千擺得小。小英的秋千會不會比小明擺得慢？（不會，因為擺擺動的快慢和擺幅的大小沒有關(guān)系。）2、小明和小華一起蕩秋千，他們兩個的