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1、獨具慧眼教語文——第五屆“相約名師聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討心得體會贛縣白石中心小學(xué)鄒金發(fā)2011年5月7日、8日，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸到南昌參加全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”教學(xué)觀摩研討會。在整整兩天的時間里，我聆聽了多位國家特級教師的精彩紛呈充滿活力的課堂教學(xué)和講座。分別是：薛法根的《二泉映月》與講座《組塊教學(xué)：為語言智能而教》、虞大明的《祖父的園子》《夢想的力量》與講座《略讀語文教學(xué)：將孩子渡向獨立閱讀的彼岸》、于永正的《番茄花園》、王崧舟的同課異構(gòu)《與象共舞》與講座《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》。大師
2、就是大師，風(fēng)格獨特。薛法根的課簡約、厚實、睿智；虞大明的課大氣、靈動、明朗；于永正的課幽默、開朗、自信；王崧舟的課精致、和諧、詩意。幾位大師的課聽來暢快淋漓，令人沉醉其中。聽了幾位大師的課，可以說收獲巨大，不虛此行。給我收獲更大的是幾位大師的講座。我覺得我能夠向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報的首先也是大師的講座。大師的課不是那么容易模仿和學(xué)習(xí)的，臺上十分鐘，臺下十年功。自己還沒完全學(xué)會，更是無法向各位匯報。而講座是理論、理念，我還可以現(xiàn)炒現(xiàn)賣，當(dāng)一下傳聲筒，雖然不是原汁原味，但是對大家應(yīng)該有點幫助。我想先向大家匯報幾
3、位大師先進的教學(xué)理念，然后向大家介紹幾個應(yīng)付考試的小妙招。首先說說薛法根老師的講座內(nèi)容。薛法根老師提出了一個教學(xué)主張：語文教學(xué)要為學(xué)生的語文智能而教。根據(jù)心理學(xué)家的研究，人有多種智能：語言智能；邏輯數(shù)學(xué)智能；空間智能；身體運動智能；音樂智能；人際交往智能；自然探索智能；內(nèi)省智能……在中小學(xué)的課程中，一種學(xué)科基本對應(yīng)一種智能，而語文對應(yīng)的就是語文智能。語文教學(xué)的意義在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生語言智能的潛力。語文教學(xué)要種好自己的田地。不要耕了別人的田，荒了自己的地。如何做到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生語言智能的潛力？我們語文老師要
4、先做到三個相信：1、無限相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的智慧要相信學(xué)生是有學(xué)習(xí)的能力的。只要有足夠的時間。一節(jié)課的內(nèi)容，有的學(xué)生40分鐘剛好學(xué)會，有的學(xué)生只要20分鐘，還有些學(xué)生可能要60分鐘。學(xué)習(xí)的速度有快慢，但學(xué)生還是有學(xué)習(xí)的能力的。這里要糾正一種錯誤的說法，“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”。這句話是錯誤的，只是一句口號而已。老師們要注意警惕這種口號。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的智慧，并不是說在實際教學(xué)中，在有限的時間里，有限的精力下，每個學(xué)生一定都能教好。2、無限相信每個學(xué)生都有學(xué)會的可能每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，
5、當(dāng)然就有學(xué)會的可能。老師要盡量把這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。3、無限相信每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望學(xué)生都想學(xué)好。這是人的本能愿望。每個孩子初進學(xué)校時，兩眼都是發(fā)光的。教育是把雙刃劍，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能扼殺學(xué)生的求知欲。然后，老師們要做到兩個轉(zhuǎn)變。第一、從“教課文”到“學(xué)語文”的轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)在基本還在教課文的階段，課文講什么就學(xué)什么，分析課文內(nèi)容，理解中心思想，體會人物特點，等等。這種就課文教課文的方法是落后的、錯誤的，我們以為學(xué)生能遷移這種分析、理解的能力，這是不可能的。我們不應(yīng)該著眼于對課文的理解分析，而應(yīng)
6、著眼于對語文能力的培養(yǎng)。我們不應(yīng)該只是教課文，而應(yīng)該學(xué)語文。舉個例子，薛老師教《哪吒鬧?！芬徽n，把課堂教學(xué)分為四個板塊：學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)概述、學(xué)習(xí)講述、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。四個板塊，多個角度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。（具體可參看薛法根的《哪吒鬧海》教學(xué)實錄。補充幾個薛老師的觀點：1、沒有方法技巧的朗讀指導(dǎo)不如不指導(dǎo)，2、要指導(dǎo)的就要好好指導(dǎo)，不用指導(dǎo)的就別指導(dǎo)，3、什么都教就是什么都沒教。4、推薦《閱讀學(xué)》）第二，從“教語文”到“育智能”的轉(zhuǎn)變。這是語文教學(xué)的本真回歸。以課文《狼和小羊》為例。這篇課文怎么教？我們來看
7、看薛老師的教法。他把課堂教學(xué)分為兩個板塊：1、練讀對話，2、學(xué)習(xí)爭辯。第一個板塊和大多數(shù)老師或者說傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別不大，主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好敘述語言和對話語言。但第二個板塊就是別具慧眼了。利用這篇課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何爭辯。爭辯似乎不是小學(xué)語文的內(nèi)容，但毫無疑問屬于語言智能。薛老師從短短的一則寓言中，挖掘出爭辯的技巧和道理。爭辯的技巧：“欲辯解，先有禮；先否定，后說理。”爭辯的道理：“無理者氣壯——有理者氣短？無理者吃人——有理者被吃？與誰可爭辯——誰不可爭辯？”附：狼和小羊（原文）狼來到小溪邊，看見小羊在那兒
8、喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”可憐的小羊喊到：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”狼不想再爭辯了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”說著，就往小羊身上撲去……
