好鋼用在刀刃上——利用flash課件突破幾何知識(shí)難點(diǎn)

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1、好鋼用在刀刃上——利用flash課件突破幾何知識(shí)難點(diǎn)陳期立（佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)廣東佛山528303）【摘要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多是幾何知識(shí)。在幾何知識(shí)中，某些內(nèi)容由于受教學(xué)條件的限制，因此難以展示和呈現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。在現(xiàn)代教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越顯示出巨大的魅力，特別是FLASH課件，體積小，矢量動(dòng)畫，交互性強(qiáng)，可以用它輕松突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于幾何知識(shí)的難點(diǎn)部分。【關(guān)鍵詞】：flash課件；突破；幾何難點(diǎn)?！緝?nèi)容】在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)的教學(xué)中，許多老師在嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作出了許

2、多多媒體課件。如PPT課件，flash課件等等。我覺得PPT課件只能作一些簡(jiǎn)單的效果，對(duì)于一些較復(fù)雜的動(dòng)畫和交互，PPT就顯得無(wú)能為力了，在教學(xué)中，我經(jīng)常利用FLASH軟件制作出了很多教學(xué)課件，我發(fā)現(xiàn)：這些課件對(duì)于突破小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)的難點(diǎn)方面有不可替代的作用。下面談?wù)勎沂侨绾卫胒lash課件突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)難點(diǎn)的。一、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：展現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。flash課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像為一體并且可以同時(shí)展示的優(yōu)點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中充分利用flash課件的優(yōu)勢(shì)把知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程淋漓盡致

3、地展現(xiàn)出來(lái)[1]。而flash課件可以發(fā)揮其動(dòng)畫特點(diǎn)，把靜態(tài)的圖形化為動(dòng)態(tài)的演示，使教與學(xué)充滿生機(jī)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。如：三角形三邊的關(guān)系。當(dāng)兩邊長(zhǎng)度之和等于第三邊時(shí)，不能圍成三角形。對(duì)于這樣一個(gè)幾何知識(shí)的難點(diǎn)，一般的教學(xué)方法是讓學(xué)生準(zhǔn)備三根小棒，如3cm，2cm，5cm。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：能圍成三角形。學(xué)生的認(rèn)知與正確的結(jié)論形成強(qiáng)烈的反差！請(qǐng)問(wèn)，作為老師的你，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知？如何才能說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服。這時(shí)，我們只要課前準(zhǔn)備這樣一個(gè)小課件，問(wèn)題就能解決。如圖（課件截圖）：課件通過(guò)三個(gè)

4、畫面的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)：①圖1的三條線段圍成了三角形嗎？（沒有）②由圖1變成圖2，圖2的三條線段圍成了三角形嗎？（沒有，因?yàn)橛袀€(gè)小缺口）③圖3圍成了三角形嗎？（沒有，當(dāng)3cm和2cm的線段相交時(shí)，就會(huì)重合）課件要點(diǎn)：將三個(gè)畫面最大化屏幕。放大的目的便于學(xué)生觀察，在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)真諦：原來(lái)當(dāng)最短兩邊之和等于第三邊時(shí)，是絕對(duì)圍不成三角形的?？梢姡柚鶩LASH課件，將靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化，完美展示其變化過(guò)程。讓學(xué)生在變化中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，揭示規(guī)律，進(jìn)一步化解學(xué)生心中的疑惑，突破教學(xué)的難點(diǎn)。二、化微觀為宏觀：突破

5、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)的教學(xué)中，有一些內(nèi)容是微小的，如果用傳統(tǒng)的方法是不便于學(xué)生觀察和思考的，而借助于flash課件，化微觀為宏觀，便于學(xué)生觀察和思考。如：低年級(jí)教學(xué)中“鐘表的認(rèn)識(shí)”，“毫米的認(rèn)識(shí)”，在鐘表中的“分鐘”，“秒針”，長(zhǎng)度單位中的“毫米”等內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中很難帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去數(shù)有多少分鐘和多少毫米，有了多媒體課件，我們可以將實(shí)際中的鐘面進(jìn)行放大處理，讓學(xué)生觀察得更加清楚。我們也可以將1厘米進(jìn)行放大，帶領(lǐng)學(xué)生在課件上去數(shù)一數(shù)。當(dāng)然，要告訴學(xué)生，課件上的1厘米是放大的效果，實(shí)際有

6、多長(zhǎng)還得在實(shí)物上去看。用課件放大的目的，是便于帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)究竟1厘米＝（）毫米。1小時(shí)＝（）分。三、化抽象為具體：將模糊的數(shù)學(xué)概念變?yōu)榍逦臄?shù)學(xué)表象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有些抽象的知識(shí)難于理解，關(guān)鍵在于學(xué)生的頭腦里缺乏一個(gè)模型，因?yàn)槌橄蟮臇|西在學(xué)生頭腦中往往是模糊的，似是而非的。如何將抽象的知識(shí)具體化，圖形化？flash課件可以做到：它可以將模糊的數(shù)學(xué)概念變?yōu)榍逦臄?shù)學(xué)表象。如：一個(gè)大的正方體，在它的一個(gè)角拿走一個(gè)小正方體，表面積引起怎樣的變化？對(duì)于這樣一道十分抽象的空間想象題目，學(xué)生是難于理

7、解的，甚至連題目的意思也不太明白。怎么辦呢？教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)小小的課件，問(wèn)題就迎刃而解了。將空間想象轉(zhuǎn)化為具體的圖形，為學(xué)生的抽象思維架起了橋梁。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫演示，由圖2變成圖3，表面積引起了怎樣的變化？生：圖2中小正方體露在外面有3個(gè)面，拿走后變成圖3，圖3也會(huì)多出3個(gè)面。然后我要學(xué)生上前指一指，小正方體是哪三個(gè)面？圖3多出了哪3個(gè)面？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生明白了：表面積不變。由此可見，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫一演示，再結(jié)合學(xué)生的觀察，問(wèn)題就很快解決了。四、化有限為極限：讓想象插上翅膀。

8、小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分知識(shí)與初高中有必然的聯(lián)系，小學(xué)要做好這方面的過(guò)渡和滲透。如：圓面積公式的推導(dǎo)，涉及到“曲線圖形”轉(zhuǎn)化為直線圖形，體會(huì)逐漸“逼近”的過(guò)程，滲透極限思想是本課的難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我們可以借助flash課件，化有限為極限：讓想象插上翅膀。這是課件某一片斷的畫面。教學(xué)時(shí)，本著先動(dòng)手操作再運(yùn)行課件的方法，先讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，如將一個(gè)圓等份為4份，接下來(lái)就不要剪了，因?yàn)榉輸?shù)越多，剪起來(lái)太麻煩。這時(shí)充