資源描述：
《新課標(biāo)下農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課標(biāo)下農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策研究2009年04月10日星期五05:39【內(nèi)容摘要】在新課程文化視野下，班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，已越來越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。因此，研究農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)教師來講任重而道遠(yuǎn)。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中??班級(jí)文化建設(shè)???對(duì)策研究 一、研究的背景及理由 ?、鍖?duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí) 班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和
2、行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價(jià)值觀念和行為方式，它通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對(duì)班集體、群體行為會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響?？梢苑Q得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化?！ 、鎸W(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求 法國著名的教育
3、家盧梭曾經(jīng)指出“學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。 隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“持續(xù)、和諧發(fā)展”等人本教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同。由于教育培養(yǎng)的對(duì)象是有血有肉的人，是有思想、有感情、有個(gè)性的生動(dòng)活潑的、大寫的人。因此，我們正在逐步改變以往應(yīng)試教育那種生硬刻板的灌輸教育。因?yàn)槲覀兊陌嘀魅沃挥杏酶呱械娜烁瘛⑺枷牒颓楦腥ビ绊?、熏陶、教化學(xué)生才會(huì)取得實(shí)效，只有通過人人參與、平等對(duì)話、共同合作，一起探究等多向生命交互活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心健康自由地發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教
4、育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！卑嗉?jí)作為是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。他們參與班級(jí)建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。為了建設(shè)適應(yīng)課程改革的班級(jí)文化，我們強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定，參與班級(jí)文化環(huán)境的策劃，參與班級(jí)文化建設(shè)的管理，參與班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)?！ 。ㄈ┺r(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問題 1、班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面 這里包括學(xué)生家長、教師、學(xué)生三方面因素。不少農(nóng)村家長對(duì)學(xué)校教育作用缺乏全面認(rèn)識(shí)，往往只關(guān)心學(xué)生的考試成績，而忽視甚至漠視學(xué)生素質(zhì)的
5、均衡發(fā)展，這就造成教師在進(jìn)行一些班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長積極、有利的支持和指導(dǎo)。一些教師由于對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營養(yǎng)不良”。同時(shí)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不僅造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級(jí)文化的建設(shè)受到了局限。家長與教師的意識(shí)當(dāng)然也影響到學(xué)生，久而久之給他們的發(fā)展帶來了極大的影響。 2、班級(jí)物質(zhì)文化滯后 班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)的教育環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的
6、高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。由于農(nóng)村生活習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，使而農(nóng)村學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，使得在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上相對(duì)較差。 3、班級(jí)文化個(gè)性的缺失 時(shí)代呼喚有個(gè)性的新人，民族需要有個(gè)性的發(fā)展，教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。個(gè)性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物?？墒窃诎嗉?jí)文化的建設(shè)中，我們很多農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)中找不到“個(gè)性文化”，除了學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的忽視外，還因?yàn)榻處熑鄙賱?chuàng)新和改
7、革的意識(shí)，更缺少為此思索的空間?；蛟S，這也是其他學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)中同樣遇到的問題，亟待我們解決?！ 【C上所述，文化是班級(jí)之根，是班級(jí)發(fā)展之源。為了切實(shí)優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“理想的學(xué)習(xí)樂園”，我們提出了《新課標(biāo)下農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策研究》課題，以期通過本課題的研究，挖掘班級(jí)潛力，提高班級(jí)凝聚力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)建一種充滿人情味的班級(jí)文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展. 二、。P1 在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用對(duì)班級(jí)文化建設(shè)都有至關(guān)
