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1、基礎教育教學改革論壇——新課程理念下如何進行教學反思第29卷第4期2006年7月教學研究Resea~hinTeachingVO1.29NO.4Jul2006基礎教育教學改革論壇編者按:本刊從2000年起開辟了"基礎教育教學改革論壇"欄目,旨在為探討基礎教育和高等教育之間的內在聯系搭建一個研究平臺幾年來,從豐富的稿源中遴選刊載了百余篇高質量的稿件,雖然產生了較好的效果,但我們認為還有許多問題值得研究,比如:如何突破應試制度與素質教育的瓶頸,基礎教育與高等教育知識結構的有機聯系,學習素質的養(yǎng)成及有關培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育模式等問題.新課
2、程理念下如何進行教學反思史丹丹(浙江師范大學人文學院,浙江金華321004)教學反思已經被公認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素".何謂教學反思?教學反思是指教師自覺地根據新課程理念以研究者的眼光對自我在教學活動中的理念,人格,行為,以及由此產生的結果,和對他人的教學行為與經驗進行審視和分析,或給予肯定,強化,或給予否定,修正,將"學會教學"與"學會學習"結合起來,以努力提升教學實踐的合理性與實效性為最終目的的過程.簡單地說,就是教師探索如何在教中學,學中教.美國學者波斯納曾提出教師的成長公式:教師的成長=經驗+反思.該公式體
3、現了教師成長的過程應該是一個不斷總結經驗,發(fā)現問題,反思實踐的過程.那么,歷史教師應如何進行教學反思呢?l教學反思的內容1.1對教學理念的反思歷史教師的教學是有目的的行為,不可避免地受到行為背后的觀念影響.特定的教學理念不僅支配著每一個歷史教師的教學行為,而且會通過具體教學行為滲透到歷史教學的各個動態(tài)要素中,決定著歷史教學質量.如圖1所示:圖1各個動態(tài)要素對教學質量的決定教師是學生學習的組織者,引導者,合作者,是學生全面發(fā)展的促進者,教師不同的教學理念會向學生傳遞不同的信息,學生就可能產生不同的反應.如具有"以學生為主體"觀念的教
4、師向學生傳遞民主,平等的信息,學生就會產生平等交往的意識和愿望;具有教師中心觀念的教師在課堂教學中向學生傳遞"師道尊嚴"的權威信息,學生只會形成聽話和服從的行為.教師是教學活動的主導者,策劃者,教師不同的課堂教學理念對教學目的的確定,歷史課程的運作,教學方法的選擇以及教學環(huán)境(包括教學的物質環(huán)境和心理環(huán)境)的形成,都會產生巨大的影響.從人本主義和建構主義等角度出發(fā),要求教學關注學生的全面發(fā)展,突出學生個性的健康發(fā)展,關注學生的終身可持續(xù)發(fā)展的新課程理念的實施已經被提到日程上來了.歷史教師要避免出現"穿新鞋走舊路",或"南橘北枳"的
5、現象,就必須認真,系統地學習新課程理念,根據新課程理念對自身的教學觀念進行深刻地反思,徹底改變以教師為中心或以認知任務為中心的舊教學觀,在較深層次提升或轉化自我的教學理念,把新課程理念內化為自己的教學理念,使自己在歷史教學過程中,達到"會當凌絕項,一覽眾山小"的境界.1.2對自身人格的反思學校生活時期是學生成長的關鍵時期,新課程理念要求歷史教師不僅要成為"經師",而且要成為"人師".師生關系從社會學角度看,是人與人的關系,是師生間思想交流,情感溝通,人格碰撞的社會互動關系.歷史教師對學生的影響不僅僅是歷史知識上,智力上的影響,更是
6、思想的,人格的影響.但這種精神上的,社會道德上的影響并不是僅僅靠歷史教師通過歷史人物或英雄事跡的說教就能產生的,精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,歷史教師的真正威信在于他的人格力量.因為學生不僅對教師的道德水平,精神面貌會作出反應,用各種形式表現他們的評價和態(tài)度,而且會受到,甚至終身受到教師人格力量的影響.俄國教第4期史丹丹胡壽芳等基礎教育教學改革論壇359育家烏申斯基曾說:教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員,是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之問的中介人,是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保
7、存者……是過去與未來之問的一個活的環(huán)節(jié)."而歷史學科的特點決定了歷史教師是作為今天與歷史的最佳聯結點,更能弘揚人類的優(yōu)良傳統與優(yōu)秀品質.所以歷史教師更應該不斷地反思,完善自身的人格,成為文明的橋梁,心靈的火炬,學生人格力量的重要來源.1-3對教學實踐的反思按教學的進程,教學反思可分為教學前,教學中,教學后三個階段.在教學前進行反思,這種反思在歷史教學活動前進行,具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的,有的放矢的實踐,切實達到教學目標,提高教師的教學預測和分析能力.教學前反思主要對教學設計的反思:教學設計與教學實踐是否合適?與新課程理念
8、是否一致?教學目標是否明確,正確,有否真正得到了落實?有否有利于學生學習方式的轉變,促進學生主動學習?歷史學科的人文精神有否得到體現?等等.通過課前的反思,未雨綢繆,從而在歷史課堂教學中可以胸有成竹,處變不驚,游刃有余.在教學中進行反思,即及時,自
