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《對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況調(diào)查》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)挺直脊梁——對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況調(diào)查南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校???王凌??1 引言???不久前偶遇一位醫(yī)生朋友，他戲言“小學(xué)數(shù)學(xué)只要會加減乘除就行了，所以初中畢業(yè)生就能教小學(xué)了，但是現(xiàn)在醫(yī)生還沒有拿到績效工資，小學(xué)老師卻開始拿績效工資了”。言下之意是小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一種沒有專業(yè)性的大路貨職業(yè)。他的看法正反映出眾多民眾對小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的不了解，造成這種情形的原因固然是多方面的，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要在我們的職業(yè)生涯中體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)性。???個人以為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專
2、業(yè)性可以從專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神三個方面進(jìn)行構(gòu)建。專業(yè)知識包括學(xué)科知識、學(xué)生知識、教材知識、教學(xué)法知識、數(shù)學(xué)史知識、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的知識等；專業(yè)技能包括教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力、與學(xué)生交流的能力、教學(xué)設(shè)計能力、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力、數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力、將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的能力等；專業(yè)精神則重點體現(xiàn)在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)、價值等哲學(xué)思辨中，這直接關(guān)系到教師的教學(xué)信念的形成。???小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的實際狀態(tài)如何呢？自2007年開始，在開展大量隨機(jī)聽課的基礎(chǔ)上，還陸續(xù)開展了教師解題能力調(diào)查、新教師教學(xué)
3、困難調(diào)查、教師教學(xué)問題征集、骨干教師教學(xué)信念訪談、校本教研效果訪談、教師教學(xué)法問題觀察等。從開展的調(diào)查情況來看，問題不少。??2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師常見問題???2.1 教師解題能力偏弱。采用問卷測試方式，分三次開展。第一次對23名小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師開展，滿分100分，測試時間為90分鐘。測試結(jié)果平均分為75分，達(dá)到均分的13人。教師對于常用的解題策略不能夠深刻領(lǐng)會，更談不上加以應(yīng)用。例如：甲、乙、丙三廠用等量的資金購買鋼材，買好后丙的需要量減少，于是就調(diào)撥一些鋼材給甲、乙兩廠，結(jié)果甲廠比丙廠多18噸，丙廠比
4、乙廠少12噸，兩廠一共要付32000元給丙廠。那么甲、乙兩廠各付給丙廠多少元？是解決問題中差錯率較高的題目，教師無法應(yīng)用畫圖的策略去分析題中的數(shù)量關(guān)系。我們有理由假設(shè)這些教師在教學(xué)“畫圖”這一策略時不會取得好的教學(xué)效果，充其量也就是“教教材”，而不是“用教材教”。第二次測試對象為初工作的26名新教師，滿分100分，測試時間為90分鐘。測試結(jié)果平均分為32分。新教師雖然是小學(xué)教育理科方向本科畢業(yè)，但是解題水平較低，如：時鐘在N點整敲N下，每半點敲一下，一晝夜敲（?）下。有12人不會解答，錯誤答案中“無數(shù)
5、下”、“N2”等讓人哭笑不得。在判斷題中，“甲班均分高于丙班，乙班均分高于丁班，則甲乙兩班均分不一定高于丙丁兩班均分?！庇?8名新教師判斷為“錯誤”，這反映新教師不能以數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵去分析問題，而是過多依賴經(jīng)驗，同時也反映他們對“加權(quán)平均數(shù)”概念不了解。另外，他們無法很好地運用算術(shù)解法去思考問題，能夠用一元一次方程解決的問題，他們也會用二元一次方程組去解決問題。這讓我們感到擔(dān)憂：他們的思維方式能否與小學(xué)生一致？他們的數(shù)學(xué)教學(xué)如何以學(xué)生所熟悉的方式進(jìn)行化歸？他們能否正確地處理教學(xué)難點？???第三次測試請
6、兩所小學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思考題收集后請全校的數(shù)學(xué)教師解答，結(jié)果沒有一位老師能完全解答教材中的數(shù)學(xué)思考題。在詢問平時教學(xué)過程中如何處理思考題，老師們反映“不做”或“選比較簡單的”。??2.2??學(xué)科知識存在理解錯誤???有骨干教師在教學(xué)時將小數(shù)的組成部分說成是三個部分，而實際小數(shù)是由兩個部分組成的。又如有老師說下圖中的兩條直線不是平行線，因為它們不在同一平面上。（見圖1）??這些例子都說明“領(lǐng)會課程改革的理念固然重要，而掌握、弄懂新課程中的知識更為重要。（嚴(yán)士?。???2.3??不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知
7、水平和經(jīng)驗。???教師的教學(xué)一般是從自己的角度出發(fā)，忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗，不了解學(xué)生的學(xué)情，機(jī)械地利用教材，對學(xué)生的預(yù)設(shè)較少。在課堂教學(xué)中對發(fā)生的預(yù)設(shè)與生成相矛盾的現(xiàn)象。新教師備課往往不夠自信，自己設(shè)計了一堂課，卻不知道是否可行，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。??2.4?教師對自身存在的教學(xué)問題缺少改進(jìn)的方法??結(jié)合日常聽課、教師電話或網(wǎng)絡(luò)咨詢、教學(xué)視導(dǎo)，我們收集了教師提出的問題44個。在44個問題分類如下：（見圖2）???教師在日常教學(xué)中關(guān)注的問題大多數(shù)集中在某些具體問題的求解上，或某些數(shù)學(xué)概念的
8、理解爭辯上，例如200008000怎么讀？最小的一位數(shù)是多少？在教師的提問中，針對教材、教法的問題不足20％。多數(shù)教師是知道自己在教材處理、教法選擇上的不盡如人意的，回答多為：“我想不出如何處理”。因此教師寧愿用補(bǔ)課的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡管這種方式可能對學(xué)生來說是可能是存在眾多不利因素的，但是可以用“體力”來彌補(bǔ)“腦力不足”。??2.5??新教師的主要問題??如何備課。新教師對教材內(nèi)容的理解不準(zhǔn)確，對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)手段的應(yīng)
