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1、高效課堂須合理設(shè)計臨朐縣龍泉中學(xué)孫強高效課堂須合理設(shè)計語文教育轟轟烈烈，語文教育名師輩出，洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口的“336教學(xué)模式”、天津的“畫知識樹”，語文教改百花齊放，語文教學(xué)被注入了新精神、新活力。不論學(xué)習(xí)哪一種教學(xué)模式，我們要牢牢記住一點：那就是語文課堂教學(xué)必須是務(wù)實高效的。那么如何打造初中語文高效課堂呢？我主要是認真實踐我校提出的“三步七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，合理設(shè)計，精心備課。一、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)就語文閱讀教學(xué)課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“展示目標——預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——有效訓(xùn)練——拓展提高”的
2、模式。第一步，多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛揚，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)鼎湖山風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知鼎湖山的神奇和美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。第二步，明確學(xué)習(xí)目標后，先簡單檢測預(yù)習(xí)效果，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)感知課文內(nèi)容，然后在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，合作探究，品評課文。老師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究
3、中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。第三步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的綜合達標訓(xùn)練，有效鞏固所學(xué)知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活拓展提升，學(xué)會運用。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行閱讀提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況對這七個環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格。二、合理設(shè)計課堂提問課堂提
4、問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題
5、應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，要避免兩種傾向：太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。如學(xué)習(xí)《陋室銘》一課可設(shè)計以下四個問題：1、請找出表現(xiàn)陋室不陋的語句。2、除了這些語句表現(xiàn)了陋室的不陋，其他語句呢？3、身居“陋室”卻不以為“陋”是因為室主人有著高尚的品德，作者想借“陋室”表達他的什么愿望呢？表現(xiàn)了作者什么樣的生活情趣？4、作者在文中表現(xiàn)出來的“安貧樂道”的生活情趣在當(dāng)時是值得稱道的，在當(dāng)今有什么意義嗎？提問要有一
6、定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。例如，在上次全縣語文教學(xué)研討會上，北苑中學(xué)的魏老師在教授《斑羚飛渡》一課時就一再追問學(xué)生“還有什么”，受到了市教科院李紅緋科長的委婉批評。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。三、合理設(shè)計教學(xué)活動教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短
7、學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。教
8、師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背
