小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

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1、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。一、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師

2、在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。二、創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，

3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)

4、驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些

5、植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?？茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們?cè)?/p>

6、面對(duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法(一)方法是在任何一個(gè)領(lǐng)域中的行為方式，是用來達(dá)到某種目的的手段的總和，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的方式和手段。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，隨著教育理念的更新，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)的要求，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。經(jīng)

7、過幾年來的教育科研與教育教學(xué)實(shí)踐，我們歸納總結(jié)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，科學(xué)課實(shí)施的一些教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是根據(jù)以下原則確定的：科學(xué)性原則。教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。主體性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開展。過程性原則。教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得

8、過程的體驗(yàn)。創(chuàng)新性原則。教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有以下特征：——具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的手段?！w現(xiàn)師生的共同參與，在共同參與中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。——體現(xiàn)多種方法的綜合施教。一個(gè)活動(dòng)主題，往往是多種教學(xué)方法的綜合使用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極作用，提高課堂教學(xué)效果。——體現(xiàn)開放性。很多方法的實(shí)施，都不是單獨(dú)在課堂上可以完成的，校園、社區(qū)