以勤為師以真為師以實為師以愛為師

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1、以勤為師以真為師以實為師以愛為師——論楊德廣教授的研究生培養(yǎng)之道羅志敏楊德廣教授，中國高等教育學(xué)的創(chuàng)始人之一，曾長期擔(dān)任中國高等教育學(xué)會副會長、全國高等教育學(xué)研究會理事長、上海市高等教育學(xué)會常務(wù)副會長等重要職務(wù)。他不僅因為曾經(jīng)主導(dǎo)過多次成功的高等教育改革實踐而被譽為我國高教界的一名敢說敢干的“闖將”[1]，也是一位著作等身的高等教育專家，同時也是至今還被廣大師生、行政干部時常念叨的“干實事的校長”[2]。對于他的這些成就，已有文獻(xiàn)多有論及。作為學(xué)界的“晚輩”，筆者很難再有什么新的論述，也不敢妄加一些難有什么分量的評論。但例外且很榮幸的是，筆者曾擔(dān)任過楊德廣教授近兩年

2、的助教，也多次向他請教過教學(xué)、科研乃至生活上的一些問題，在此過程中除了能親身感受到他的人格魅力之外，對他在研究生教學(xué)過程中那種獨具“楊氏風(fēng)格”的人才培養(yǎng)理念和實踐也深有體會。基于此，能寫成一篇專門分析楊德廣教授有關(guān)研究生培養(yǎng)方面的文章，就成了本人這兩三年以來一直的心愿。楊德廣教授從1995年起就開始招收碩士研究生，1998年開始招收博士研究生，截至目前共培養(yǎng)出40多位研究生，并至今仍為高等教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、發(fā)展與教育心理學(xué)等專業(yè)的研究生講授高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)、現(xiàn)代教育理念等學(xué)位課程，被廣大研究生譽為“教書育人的良師益友”[3]。今年（2015年）恰逢楊

3、德廣教授從教50周年，為了盡可能全面且客觀地梳理出他在研究生培養(yǎng)方面的思想及做法，本文一是采取文本分析法，收集他曾主講過的學(xué)位課程的最近十屆研究生（2005屆至2014屆）所提交的課程作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)并抽取了147份，它們直接或間接涉及其所講授課程的教學(xué)情況；二是訪談法，對于文本中所反映出來的一些事實或感想，有針對性地與一些研究生進(jìn)行了面對面、郵件或電話訪談，訪談對象既有以他為導(dǎo)師的研究生，也有曾選修其課程的研究生，他們有的已經(jīng)工作多年，有些還未畢業(yè)。而在已工作的研究生中，既有大學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)這樣的行政干部，也有普通的教師和企業(yè)員工；三是依據(jù)筆者擔(dān)任其助教以來的有關(guān)談話記

4、錄、觀察和體會所獲得的一些質(zhì)性數(shù)據(jù)。此外，筆者還獲取了一些與其相關(guān)的研究論文、新聞報道和評論、論壇發(fā)（回）帖、微博以及微信，作為本文研究的輔助資料。整個調(diào)研從2013年6月開始，直至2015年4月結(jié)束。經(jīng)過內(nèi)容分析、關(guān)鍵詞提取以及詞頻統(tǒng)計等流程，筆者發(fā)現(xiàn)，對楊德廣教授在研究生培養(yǎng)方面的描述或分析，主要體現(xiàn)在他的課堂教學(xué)、課外及生活交往等層面，并可以濃縮為四個單體詞:“勤”、“真”、“實”、“愛”。本文就以此為解析框架，論述他的為師之道至于“道”，先哲們曾對它做了充滿哲理和想象力的闡釋，如老子的“道可道，非常道”和“道法自然”，莊子的“盜亦有道”和“道無不理”等?，F(xiàn)如

5、今，“道”的內(nèi)涵通過不斷演變和發(fā)展，在不同的學(xué)科范疇中呈現(xiàn)出多維性的理解。本文中的“道”特指“為師之道”，意為教師在教育教學(xué)實踐中所遵循或采取的某種規(guī)律、規(guī)范、準(zhǔn)則或具體做法。。一、以“勤”為師作為師者、長者，楊德廣教授經(jīng)常在課堂上給研究生強調(diào)為人為學(xué)一定要勤奮，而這又主要體現(xiàn)在他對時間的利用和珍惜上。如他常講：“時間就是生命”，“浪費時間無異于自殺”，“充分利用時間，提高時間的利用價值，就是延續(xù)有限的生命”。就這樣，他把“立志、勤奮、惜時”作為激勵自己和研究生的人生警世格言。他常對學(xué)生講“世界上最重要的一個字就是‘今’，牢牢地抓住今天，而不要等待明天”，也常告誡他

6、的學(xué)生要“管理好自己8小時之外的時間”。也正是如此，他在工作之余仍筆耕不輟，至今出版有關(guān)高等教育方面的專著40余部，發(fā)表文章500多篇。我國著名高等教育專家潘懋元先生對他的評價是：“楊德廣教授等身的著作是在繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作中，午不休、夜少眠，一個格子一個格子爬出來的。”[4]離開大學(xué)校長這個工作崗位后，他更沒有閑著，如從2004年至2012年，他撰寫并公開發(fā)表的科研論文就達(dá)97篇，平均每年有12篇之多。在他看來，教師是他的天職，而科研則是他的生命之光。作為一名高校教師尤其是主要從事研究生教育的教師，科研與教學(xué)二者皆不可或缺，教師不斷進(jìn)行科研，既能充實自己的教學(xué)內(nèi)容

7、，也是提高教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。他的這些豐碩的、不斷推陳出新的科研成果，給他的課堂增添了極為豐富的素材，使他能將那些新穎的學(xué)術(shù)觀點和自己的研究心得運用到教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，在一種娓娓道來式的講授中拓寬了學(xué)生的思路和視野，大大增強了教學(xué)效果。對于這一點，來自上海師范大學(xué)教育學(xué)院的張艷輝博士深有體會：“（他的課）能緊緊抓住時代的脈搏，站在時代發(fā)展的高度，對教育的挑戰(zhàn)、問題、應(yīng)對措施等提出自己的觀點，給人耳目一新的感覺?！盵5]明白一個道理，采取一個做法不難，難就難在堅決地執(zhí)行，一如既往地堅持。在長達(dá)50年的從教生涯中，他身體力行，要求學(xué)生做到的