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1、如何更好地進行作文訓(xùn)練通江縣楊柏小學(xué)何文內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生動用語言文字進行表達和交流的綜合實踐活動。作文與學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗、思想認知、道德情操和語言能力等諸多因素密切相關(guān)。因此，新課標下的作文訓(xùn)練，不僅要有效地提高學(xué)生的語言表達能力，而且還要發(fā)展思維，提高認識，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性。關(guān)鍵字：作文教學(xué)觀察與積累想象與創(chuàng)新情真與樂表評議語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)，是一種“以學(xué)得促進習(xí)得”、“得法于課內(nèi)，得益于課外”的過程。在語文教學(xué)中，關(guān)于作文教學(xué)，新課程標準明確提出：“（作文）教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達，應(yīng)引
2、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！盵1]作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語文教學(xué)的難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題——指導(dǎo)──學(xué)生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：1、教師命題，造成學(xué)生無話可說。2、材料大多都是教師提示或準備的，造成學(xué)生不會積累。3、教師有意或無意間設(shè)置的條條框框嚴重束縛了學(xué)生，造成學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一律，缺少個性。4、教師忽視了對學(xué)生多渠道地進行語言、素材的積累，造成學(xué)生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數(shù)”，生搬硬
3、套或隨意編造?？梢姡@種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改下作文學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。——6——對學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們不僅需要在作文中創(chuàng)造并表達真善美，鞭撻假惡丑；更需要在作文中不斷審視自己，尋求精神的航向，使自己健康成長。作文是學(xué)生的精神家園，因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做人的一種歷練。而作為老師，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間、減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生樂于表達自己的主觀感受。那么，如何更好的進行新理念下的作文訓(xùn)練呢？筆者認為，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的作
4、文能力入手。何謂作文能力呢？“學(xué)生作文，是一個由感知（從客觀世界攝取材料）到內(nèi)部語言加工，再到運用語言文字表達的過程，包括觀察積累材料、構(gòu)思、表達、修改潤色等四個階段?！盵2]在這四個階段中，學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力才能完成一次較為成功的作文過程。這些能力包括作文的基本能力和專門能力。即下表所示：作文過程觀察積累階段構(gòu)思階段表達階段修改階段基本能力觀察能力思維能力應(yīng)用能力自我完善能力聯(lián)想能力想象能力專門能力積累材料能力審題立意能力語言表達能力修改文章能力布局謀篇能力針對上面對作文能力的闡述，通過對新課程標準的認真研究和這些年的作文教學(xué)實踐，筆
5、者認為作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在以下四個方面：一、留心觀察，勤于積累。以前的《大綱》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，即作文訓(xùn)練首先要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，學(xué)會積累材料，做到有話可說，言之有物。正如葉圣陶先生說的：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！薄胺e蓄”——6——就是觀察到的事物，學(xué)到的知識，以及對人、對事、對景而發(fā)生的情思。簡言之，積蓄就是經(jīng)驗的積累。追溯根源在于生活、在于閱歷、在于書本。“小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，
6、這是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累知識的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，寫出不同于課文的文章來。”[3]首先，在每學(xué)一個單元前，布置學(xué)生收集與這個單元習(xí)作要求有關(guān)的文章，寫讀書筆記，摘錄好詞好句，在早讀課時，小組交流心得體會，互相背誦好詞好句。其次，有目的地要求學(xué)生留心觀察周圍的事物，真正做到“言之有物”。例如習(xí)作寫一次成功的經(jīng)歷，可以通過讓學(xué)生做一件自己最想做的事，并想辦法把它做好，細心觀察在做的過程中遇到哪些困難，是怎樣解決的。最后再讓學(xué)生把它寫成作文。此時，學(xué)生在寫作時，材料充足，內(nèi)容真實。再次，
7、倡導(dǎo)“兩記”享受自由?！皟捎洝敝溉沼浐妥x書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會從寫日記中享受到無限樂趣。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生
8、活，并通過讀書筆記的方式來規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開卷有益，讀有所得”。二、發(fā)揮想象，勇于創(chuàng)新。孩子的天空本就五彩繽紛，如果再插上想象的翅膀，那將會更加的斑斕絢麗。在作文教學(xué)中，教
