資源描述：
《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性鳳凰縣第二民族中學(xué)劉益秀摘要：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常見的現(xiàn)象及心理問題，探討學(xué)生在課堂上互動(dòng)性不強(qiáng)，主動(dòng)參與性不強(qiáng)的原因，以及如何運(yùn)用感情策略，運(yùn)用小組合作式教學(xué)、動(dòng)手合作式教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)等方法，提高學(xué)生在課堂上積極性、主動(dòng)參與性。關(guān)鍵詞：感情策略小組合作式教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)近年來，隨著新課程改革的不斷深化，教師的身份也發(fā)生轉(zhuǎn)化。教師角色是向?qū)W生傳授知識(shí)的人，課堂則是學(xué)生們接受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師的課堂教學(xué)方法的好壞，教學(xué)效果的優(yōu)略，很大程度上影響了學(xué)生們對(duì)這門課的喜好、熱愛程度。通過課堂教學(xué)使學(xué)生
2、在知識(shí)技能、思考問題、情感方面獲得’協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，這是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師的我，在幾年的教學(xué)生涯中，也深深的意識(shí)到這一點(diǎn)是多么的重要。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有它自身的特點(diǎn)、自身的靈活性，要使學(xué)生在知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)上，有所收獲、有所進(jìn)步，由多方面獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)到“學(xué)生掌握了知識(shí)”，同時(shí)“教師的教學(xué)水平也得到提高”這種“共贏”的效果，這就需要老師和學(xué)生的共同配合、共同努力。通過這幾年的工作，筆者深感，要想達(dá)到這樣“共贏”的效果，也不是很容易的，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著各種問題，尤其在探討數(shù)學(xué)
3、問題時(shí)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)性不強(qiáng)，主動(dòng)參與性不強(qiáng)，大體都是：“教師先講解，學(xué)生聽明白了，再模仿做練習(xí)?！边@種模式，比較生硬，趣味性不強(qiáng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是教師交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，意味著人人參與，平等對(duì)話，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。那么，課堂上為什么互動(dòng)性不強(qiáng)呢？主動(dòng)參與性不強(qiáng)呢？筆者回顧這幾年的教學(xué)過程，發(fā)覺學(xué)生們上數(shù)學(xué)課時(shí)，存在著這樣、那樣的心理問題，這些問題的產(chǎn)生，有老師的影響，也有學(xué)生自身的問題。大體上，可以劃為四個(gè)方面。一、學(xué)生數(shù)學(xué)課堂常見現(xiàn)象及心理(一)畏懼
4、的情緒心理一般，我們數(shù)學(xué)教師上課時(shí)，內(nèi)容講得多，講的細(xì)致，一道題從頭講到尾，不敢大膽放手讓學(xué)生去討論。所以學(xué)生自己動(dòng)腦想問題的機(jī)會(huì)少，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更少，久而久之，學(xué)生也就形成了一種懶于回答問題，害怕回答問題，，即使懂也大多不愿發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己的畏懼情緒。這種情緒，嚴(yán)重地影響了學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)參性，整個(gè)課堂顯得沒有生機(jī)。(二)不會(huì)提問題數(shù)學(xué)家康托爾(Cantor)曾經(jīng)說過：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要?！惫P者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生很多都提不出問題，只是一味的接受，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少有自己的想法，當(dāng)然也
5、不會(huì)提出自己的問題。筆者有時(shí)上課向在座的同學(xué)詢問：“大家有什么問題？”時(shí)，有的學(xué)生左看看右看看，有的將頭低下，不敢和老師對(duì)視，最主要的是幾乎沒有學(xué)生提出自己的問題，每到這時(shí)，教室?guī)缀醢察o的連針掉地下的聲音都能聽到，場(chǎng)面很尷尬。學(xué)生缺少那種“初生牛犢不怕虎”的精神。(三)從眾心理傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，所以在學(xué)生中有一種盲目的從眾心理。他們對(duì)同學(xué)的發(fā)言往往不作深層次的思考，不去尋求其他答案或解法。尤其，當(dāng)班里一些成績(jī)較好的同學(xué)報(bào)出答案后，其他很多同學(xué)都會(huì)不假思索的附和或認(rèn)同，縱然答案可能是錯(cuò)的，而真正做對(duì)的一些
6、同學(xué)，由于“人少言微”，就“怯懦”了，不敢發(fā)表自己不同的看法，提出不同的意見。這種“人云亦云”，“隨大流”的心理一定程度上也制約著學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。(四)崇師心理——“親其師，信其道”在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者。在學(xué)生的眼中，老師往往是學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、甚至是神圣的，對(duì)老師懷有一種特殊的崇敬、信任感。自然，老師說的話，做的事都是正確的，不容置疑的，這種心理狀態(tài)被稱為崇師心理。這種現(xiàn)象本來是有它積極的一面，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以其豐富的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、自身的人格修養(yǎng)和人格魅力，來引導(dǎo)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，提高感召力，從而贏得學(xué)
7、生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和喜歡。正如，我國(guó)古代的教育專著《學(xué)記》所說：“親其師，信其道”。另一方面，這種現(xiàn)象也會(huì)造成學(xué)生們對(duì)老師的絕對(duì)的“不懷疑”，認(rèn)為老師說的話，做的事都是正確的，這樣在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不敢對(duì)“權(quán)威”質(zhì)疑，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這樣是不利于他們的發(fā)展的。以上這些現(xiàn)象和心理，大大地制約了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性、積極性。那么，面對(duì)以上的問題，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生擺脫這樣的負(fù)面心理，使他們積極地、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來呢？筆者總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)該從感情策略與具體教學(xué)策略這兩大方面人手，兩大武器“協(xié)同作戰(zhàn)”，會(huì)
8、對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性、積極性有明顯的幫助。二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性、主動(dòng)參與性的教學(xué)策略(一)“與學(xué)生融合在一起”——情感策略：數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以學(xué)生的發(fā)展為本
