注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng) 提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效.doc

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1、注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。英語不僅成為各種國際場合下使用的主要工作語言，而且也已經(jīng)成為國際科技交流的主要語言。強(qiáng)化和改革外語教學(xué)中的中學(xué)英語教學(xué)，目前成為了重要的研究課題。如何提高高中學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力（綜合學(xué)力）是廣大中學(xué)英語教師一直在探索的課題。由于學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力等各方面的不同，進(jìn)入高中后他們的學(xué)習(xí)成績變化會(huì)很大，我?guī)У挠行W(xué)生可以從一千多名進(jìn)步到三百多名，也有學(xué)生從三百多名倒退到一千多名。這是為什么呢？關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)策

2、略的問題，簡單的說就是有些學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。那到底什么是學(xué)習(xí)策略呢？學(xué)習(xí)策略是指導(dǎo)學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)實(shí)效有著密切的聯(lián)系。教師們都知道，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于靈活地運(yùn)用各種策略，他們會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，知道自己的強(qiáng)勢和弱勢，會(huì)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和某一階段的需求以及實(shí)際情況做計(jì)劃，他們還會(huì)隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)控。而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則不善于運(yùn)用策略，他們不會(huì)評(píng)價(jià)自己，不會(huì)做事和自己計(jì)劃，也不知道如何采取補(bǔ)救措施，也就是說，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為的控制和調(diào)節(jié)水平比較低。有研究表明，在

3、具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是影響英語綜合學(xué)力的關(guān)鍵。所以，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效的出路在于幫助他們提高選擇、運(yùn)用、調(diào)整學(xué)習(xí)策略的意識(shí)和能力。根據(jù)高中新課程目標(biāo)和教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，使他們能用良好的學(xué)習(xí)策略控制自己的學(xué)習(xí)過程，成為一個(gè)能夠真正獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。在學(xué)校里，學(xué)生最大的收獲不僅僅是學(xué)到某種知識(shí)和技能，最重要的是通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自我控制。英語學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完

4、成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。我們了解了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，并明確了學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，那么最關(guān)鍵的問題是如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問題，即教師和學(xué)生都要做到兩點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。具體而言，我們要做好以下五點(diǎn)：一、加強(qiáng)反思和監(jiān)控3平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題，將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。為此，一方面要考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，在聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去自我調(diào)控，將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略，從而創(chuàng)造出更好、更多、更適合自己的學(xué)法。另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中要不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思。比如，某個(gè)

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)很刻苦，用心地記單詞，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)效果并不太好，經(jīng)過別人推薦和自己的嘗試以后，這個(gè)學(xué)生改用另外的記憶單詞的方法。再過一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更換方法后，記憶單詞的學(xué)習(xí)效率提高了，而且記憶單詞也比原來有趣多了。二、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，看自己的學(xué)習(xí)策略是否與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的偏愛。比如，視覺型的學(xué)生相信“眼見為實(shí)”，凡是教師板書的內(nèi)容就抄錄下來或加以特別注意，而這類學(xué)習(xí)者不太注意教師口頭講解的內(nèi)容。教師如果使用了某個(gè)不太熟悉

7、的單詞，他們經(jīng)常問“Howtospellit?”而聽覺型的學(xué)生充分相信自己的聽覺，對(duì)教師口頭講解的內(nèi)容很敏感。聽到不太熟悉的單詞，他們往往根據(jù)發(fā)音把單詞拼寫出來，不太喜歡問教師“Howtospellit?”學(xué)習(xí)風(fēng)格因人而異，并無絕對(duì)優(yōu)劣之分，但學(xué)習(xí)者應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格探索最合適自己的學(xué)習(xí)策略。三、注意交流和相互學(xué)習(xí)學(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生可能有自己的一套學(xué)習(xí)策略，這些對(duì)別人可能不適用。但是，有些方法和策略是適合大多數(shù)學(xué)生的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟有它自己的客觀規(guī)律

8、。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育環(huán)境等因素較為相近的情況下，學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性是很大的。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，通常以四人或六人為一個(gè)小組。小組內(nèi)成員一般存在著性別、性格、成績、能力等方面的差異。小組活動(dòng)可使各種能力水平的學(xué)生