中考科技文閱讀復(fù)習(xí)的策略探討.doc

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1、中考科技文閱讀復(fù)習(xí)的策略探討科技文閱讀能力是初中學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。作為中考閱讀試題的四大板塊之一，科技文分數(shù)權(quán)重占到閱讀的三分之一以上，在甄別學(xué)生閱讀能力方面的作用可謂舉足輕重。在科技文閱讀復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該在哪些方面下工夫，采取哪些策略才會行之有效？筆者試圖結(jié)合自身的實踐體驗和探索思考，談點粗淺的意見。一、增強閱讀積累，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)科技文閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)在以下幾個方面下工夫：第一，科技文閱讀在選材方面應(yīng)力求內(nèi)容的新穎性、時代性，蘊涵的豐富性、教育性，表達的獨特性，及對學(xué)生的吸引力。內(nèi)容過于淺顯、過于晦澀難懂或過于陳舊，都不利于激發(fā)、

2、保持和提高學(xué)生的閱讀興趣。2011年許多地區(qū)的中考科技文閱讀命題在選材方面進行了有益的探索。如浙江麗水的“DNA計算機”，北京市、山東臨沂、浙江義烏的“核輻射”，浙江臺州的“食品安全”，重慶市的“揭秘害羞”，山東青島的“植物預(yù)測術(shù)”等。第二，傾心于增強學(xué)生的科學(xué)積淀。在保持和提高興趣的基礎(chǔ)上，還要不斷拓展學(xué)生科技文閱讀的深度和廣度，增強復(fù)習(xí)教學(xué)的力度。第三，著力于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)思想方法的領(lǐng)悟?？萍嘉牡恼Z言和內(nèi)容是載體，其中所包含的科學(xué)精神和思想方法才是精髓。例（1）17.根據(jù)你對全文的理解，概括一下“諾貝爾精神”。（4分）（2011年

3、江蘇宿遷卷）【參考答案】17.（4分）執(zhí)著求真的科學(xué)精神（經(jīng)年累月的苦守）（2分）；造福人類的“大功利心”（關(guān)注人類命運的博大情懷）（2分）。這個題目給我們的啟示是，要引導(dǎo)學(xué)生思考和探究選文所包含的科學(xué)精神和思想方法，要以深入理解內(nèi)容為基礎(chǔ)，以歸納和提煉為途徑，由表及里、由淺入深、去粗取精、從無到有地分析推導(dǎo)和升華生成新的思維成果。這個過程既可調(diào)動學(xué)生的閱讀心智，也利于實現(xiàn)科學(xué)精神和方法的內(nèi)化。二、開放思想空間，張揚閱讀個性科技文往往要客觀呈現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索過程以及人們對科學(xué)熱點問題的觀點、看法，這就為學(xué)生的閱讀提供了比較寬闊的思維空間

4、，教師要利用這寶貴而有限的空間，一方面讓學(xué)生充分闡發(fā)自己對這些現(xiàn)象、過程以及事物相關(guān)關(guān)系的獨特感悟和個性理解，另一方面引導(dǎo)學(xué)生以個人生活體驗為基礎(chǔ)，對作品中的人物言行、對某些科學(xué)論斷發(fā)表評論，提出看法，即從賞評的角度個性化地解讀文本。例（2）16.綜合全文信息，結(jié)合你的思考，在下面橫線上為選文補寫一段議論性文字，作為文章的第⑤語段，要求先明確表述觀點，然后進行簡要闡述。（80字左右）。（3分）（2011年四川眉山卷）【參考答案】16.“2012末世論”的觀點是錯誤的，因為地震的發(fā)生，有一定規(guī)律可循，但至今人類還沒有弄清地震產(chǎn)生的機制和原理，地震

5、具有很大的隨機性，是地殼自然運動的結(jié)果，地震頻發(fā)是正常的。例（3）10.閱讀下列材料，結(jié)合本文內(nèi)容，對中國工程院院士鐘南山的言行作出評價。（4分）材料：當(dāng)“非典”肆虐之時，記者問病情的控制情況。有人說已經(jīng)控制得很好，鐘南山說了實話：根本沒有得到控制。在一次會議上，鐘南山對兩例“非典”4死亡病例的公認結(jié)論大膽質(zhì)疑。會后，有朋友問他：“你就不怕判斷失誤嗎？有一點點不妥，都會影響院士的聲譽?！辩娔仙狡届o地說：“科學(xué)只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者?！保?011年浙江溫州卷）【參考答案】10.（4分）①鐘南山在社會熱點、焦點面前，不選擇沉

6、默或逃避，有不懼流俗的勇氣；②他堅持真理，憑著科學(xué)家的良心，為了公眾利益站出來說話……這兩個題目提示我們：一、教師要善于為學(xué)生的個性理解尋找時機，創(chuàng)設(shè)情境。二、要圍繞核心內(nèi)容開闊思路。三、解讀選文要形成相對完整的思維過程，如例（2）要求在正確把握已有論題和論據(jù)的基礎(chǔ)上，樹立觀點并進行論證。例（3）要求從選文內(nèi)容中獲得感悟，再用感悟觀照材料，最后對人物言行作出評判。因此，開放思想空間，張揚閱讀個性，不但能夠有效促進學(xué)生對文本的深入解讀，而且可以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生閱讀能力的遷移和評價能力的發(fā)展。三、誘導(dǎo)探究，力主創(chuàng)新閱讀過程首先要“走入”

7、作者思維的路徑，去認識作者所表現(xiàn)的生活世界；然后是對這個世界和承載它的語言載體的鑒賞與評價；接下來應(yīng)是研究層次，即用發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)，對作品作理性思考和創(chuàng)意解讀。科技文中的探究性和創(chuàng)造性閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的“研究”與“理性思考和創(chuàng)意解讀”的思維能力，這種能力要求顯然是在分析理解與鑒賞評價能力層級之上。探究性閱讀要求突出運用聯(lián)想、想象和演繹歸納等思維方式，多角度、深層次地挖掘作品的思想意蘊，解決作品中的難點疑點，并作出判斷。材料的多樣性、角度的多元性、能力要求的綜合性以及答案的豐富性是其突出特點。科技文閱讀復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選文的疑難

8、處、關(guān)鍵處和空白處，既要針對選文內(nèi)容探究，也要從廣泛聯(lián)系的角度生成新的思維成果。要注重在以下三個方面作好引導(dǎo)：一是由表及里，無中生有。以選文及鏈接為素