試論高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).doc

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1、試論高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)　　論文摘要：高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向就是為“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，體現(xiàn)為誠(chéng)信意識(shí)較差，缺乏自強(qiáng)不息的精神和創(chuàng)新意識(shí)，缺乏實(shí)干精神和能力。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了高等職業(yè)院校在教學(xué)和管理方面的改革思路，以期使高等職業(yè)教育能夠更加健康、快速地發(fā)展?！　≌撐年P(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)　　　　一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)及意義　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，我國(guó)的職業(yè)

2、教育要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”。這一“決定”明確表明我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方向就是為“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)就是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”的培養(yǎng)；同時(shí)也對(duì)高等職業(yè)教育的教育職能作出了明確界定，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線崗位，適應(yīng)我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，既具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并受到良好的職業(yè)技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)解決實(shí)際工作中的相

3、關(guān)技術(shù)問(wèn)題，又有一定的科技成果轉(zhuǎn)化能力的實(shí)用型和技能型人才。教育部也在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中指出：職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族精神。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。　　所以，高等職業(yè)院校大學(xué)生作為未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才，應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的需要，也才能在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)

4、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。　　二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容及其作用　　高等院校大學(xué)生要具備的職業(yè)素質(zhì)，主要應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是職業(yè)道德，二是職業(yè)實(shí)踐能力?！　。ㄒ唬┞殬I(yè)道德及其作用　　具體而言，職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動(dòng)的人們基于職業(yè)特點(diǎn)所應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。它是整個(gè)社會(huì)道德的重要組成部分，是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的體現(xiàn)。4　　職業(yè)道德是社會(huì)主義勞動(dòng)者必備的精神動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和社會(huì)化、專業(yè)化程度的提高，各個(gè)行業(yè)之間的依賴性越來(lái)越密切，每一個(gè)社會(huì)從業(yè)者，都既是服務(wù)者，又是被服務(wù)者，整個(gè)社會(huì)的一切從業(yè)者

5、是相互服務(wù)、相互扶助的關(guān)系。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、從業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求提出了越來(lái)越高的要求。職業(yè)道德正是促使上述職業(yè)品格形成和提高的精神動(dòng)力和行為規(guī)范。職業(yè)道德建設(shè)搞得好，能促進(jìn)勞動(dòng)者做好本職工作，改善社會(huì)從業(yè)風(fēng)尚，有利于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)局面的形成。同時(shí)，職業(yè)道德也使個(gè)人事業(yè)成功的重要保證。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未來(lái)的個(gè)人及社會(huì)生活充滿著理想和憧憬，而職業(yè)道德作為一種內(nèi)在的道德力量，可以促使其增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)責(zé)任心，形成具體的職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，熱愛(ài)本職工作，從而更有利于其積極

6、性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，職業(yè)道德能夠調(diào)節(jié)行業(yè)內(nèi)部的行為規(guī)范，使勞動(dòng)者之間形成密切配合、相互協(xié)作、和諧醇正的工作氛圍?！　。ǘ┞殬I(yè)實(shí)踐能力及其意義　　職業(yè)實(shí)踐能力，主要指一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備的在生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)文化生活、科學(xué)研究等各個(gè)方面將理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合并形成實(shí)際積極效果的能力。　　實(shí)踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是人不斷發(fā)展、完善自身的重要基礎(chǔ)和條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)個(gè)體提出的基本要求。在知識(shí)更新日新月異、社會(huì)發(fā)展一日千里的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，很大程度取決于社會(huì)個(gè)體的理論應(yīng)

7、用性和實(shí)踐能動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生特別是高職高專大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加突出自身的實(shí)踐特點(diǎn)，提高理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力、培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)干精神。當(dāng)前我國(guó)面臨的發(fā)展問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，其中一個(gè)重要的方面就是人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的矛盾，因此，職業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)的成才條件之一?！　∪⒏呗氃盒４髮W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀　　高職院校大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)特別是一線崗位的主力軍，社會(huì)對(duì)其提出了很高的要求，但從學(xué)校培養(yǎng)狀況和生產(chǎn)部門反映的情況來(lái)看，主要有以下一些問(wèn)題：　　（一）學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的忠誠(chéng)度有待提高　　總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)所在單位的實(shí)

8、力、發(fā)展?fàn)顩r、薪資待遇、培養(yǎng)體系還是基本滿意的，但也存在著對(duì)單位誠(chéng)信度不足的狀況，如對(duì)單位所在地域、薪酬水平、晉升制度等要求過(guò)高，即使進(jìn)入單位工作以后也不安心工作，認(rèn)為勞動(dòng)強(qiáng)度大，待遇較低等等，因此伺機(jī)而動(dòng)，想尋找更好的單位。從對(duì)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，相當(dāng)一部分同學(xué)在參加工作以后半年內(nèi)，頻繁跳槽，導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信度提出了質(zhì)疑，認(rèn)為