《送東陽(yáng)馬生序》教案

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1、《送東陽(yáng)馬生序》教案　一、教學(xué)目標(biāo)????(一)掌握文中的實(shí)詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。????(二)了解贈(zèng)序的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比闡發(fā)主旨的寫(xiě)法。????(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對(duì)年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。????二、課時(shí)安排2課時(shí)????三、教學(xué)過(guò)程????　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)????(一)活動(dòng)導(dǎo)引????1課前預(yù)習(xí)。要求如下：????(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。????(2)讀順文，并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵

2、豐富的句子。????(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。????2導(dǎo)入新課????孟子說(shuō)：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事?？嚯y中堅(jiān)持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實(shí)，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。????3文學(xué)常識(shí)????(1)作者簡(jiǎn)介????宋濂

3、(1310—1381)字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)，被認(rèn)為是“開(kāi)國(guó)文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高

4、啟為“明初詩(shī)文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書(shū)卷”，一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)讀書(shū)。著有《宋學(xué)士文集》。????(2)文體知識(shí)????古代的贈(zèng)序與序言不同。贈(zèng)序是友人臨別時(shí)所寫(xiě)的贈(zèng)言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤(pán)谷序》?！端蜄|陽(yáng)馬生序》即是“送給東陽(yáng)縣姓馬的年輕人的臨別贈(zèng)言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫(xiě)在書(shū)前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作

5、經(jīng)過(guò)等方面的內(nèi)容。????(二)活動(dòng)過(guò)程????1正音聽(tīng)讀????(1)下列加點(diǎn)的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)????余幼時(shí)即嗜學(xué)(ｓｈì)　　　　　不敢稍逾約(ｙú)????或遇其叱咄(ｃｈìｄｕō)　　　俟其欣悅，則又請(qǐng)焉(ｓì)????負(fù)篋曳屣(ｑｉè?。ā。?　　足膚皸裂而不知(ｊūｎ)????媵人持湯沃灌(ｙìｎｇ)　　　　以衾擁覆(ｑīｎ)????右備容臭(ｘｉù)　　　　　　　燁然若神人(ｙè)????(2)聽(tīng)老師范讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀。

6、????范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。????2朗讀質(zhì)疑????(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。????(2)質(zhì)疑活動(dòng)????策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。????3討論交流??(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法????①每假借于藏書(shū)之家。????每：時(shí)常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。????②無(wú)從致書(shū)以觀。????無(wú)從：沒(méi)有辦法。致：取得，這里指買到。????

7、③益慕圣賢之道。????道：學(xué)說(shuō)。????④又患無(wú)碩師名人與游。????碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游：交往。????⑤俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。????俟：等待。欣悅：高興。請(qǐng)：請(qǐng)教。????⑥至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。????支：通“肢”。湯：熱水。乃：才。????⑦同舍生皆被綺繡。????被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。????⑧假諸人而后見(jiàn)也。????假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。????⑨之????弗之怠　　　　　　　　代詞，指抄書(shū)。（“弗之

8、怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語(yǔ)前置句）????當(dāng)余之從師也　　　　　助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。????余故道為學(xué)之難以告之　結(jié)構(gòu)助詞，的。????⑩以????以衾擁覆　　　　　　　介詞，相當(dāng)于“用”。????生以鄉(xiāng)人子謁余　　　　介詞，表示動(dòng)作、行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）……身　　　　　　　　　　　　份”。????家貧，無(wú)從致書(shū)以觀　　連詞，表目的，可譯為“來(lái)”。????俯身傾耳以請(qǐng)　　　　　連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)與中心語(yǔ)。???以中有足樂(lè)者　　　　　連詞，表原因，相