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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法的實(shí)踐 .doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法的實(shí)踐探究式教學(xué)，是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識，不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識、進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本知識，更要感受從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的策略、技能與方法，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究蘇霍母林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈，他期望自己獲
2、得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會到創(chuàng)造的快樂?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的研究欲望。要使學(xué)生多動腦，勤思考必須使學(xué)生對老師提出的問題產(chǎn)生興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣。一節(jié)課的導(dǎo)入方法很多，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時我創(chuàng)設(shè)情境《美猴王獻(xiàn)鮮桃》的故事，并結(jié)合故事出示課件?！耙惶焱跄改锬镞^生日，孫悟空從花果山摘了許多鮮桃，給她祝壽?！背鍪荆阂槐P桃子表示1個2寫作：2兩盤桃子表示2個22+2三盤桃子表示
3、3個22+2+2四盤桃子表示4個22+2+2+2盤數(shù)越多，加法算式就越長，有沒有簡便的方法呢？讓學(xué)生們想一想,說一說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時明確了學(xué)習(xí)目的，就能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來，人人動手、動腦，大膽探索。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。二、重視體驗(yàn)，實(shí)踐探究在開展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周圍這個世界，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵他們大膽地想象
4、、猜測、推理、驗(yàn)證，讓他們在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。生物學(xué)研究證明：人的大腦皮層內(nèi)有特定區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占人整個大腦皮層的三分之一。因此，作為教師要重視開發(fā)學(xué)生雙手的功能，充分利用這個資源，以促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)。在教學(xué)《圓的面積》一課時讓學(xué)生動手操作：①對折成扇形，轉(zhuǎn)化成三角形。②3剪成4份拼成平行四邊形，都不太象。教師建議從兩種方法中選一種繼續(xù)研究。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個圓平均分8份，可以拼成一個近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓平均分的份數(shù)越多越接近長方形。教師課件出示：把圓平
5、均分32份，64份，通過觀察得出分的份數(shù)越多,拼完的圖形越接近長方形。折成三角形的也是折的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。一個三角形的面積，底是一段弧，高是半徑。小結(jié)兩種方法：一種方法是求出一個三角形，再乘份數(shù)得出圓的面積。另一種方法是轉(zhuǎn)化成長方形。都是把曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線圖形。學(xué)生是真的在探究在思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生試著推導(dǎo)出圓面積公式，通過討論交流達(dá)成共識。學(xué)生的思維是在活動中發(fā)展的，并隨著學(xué)習(xí)的深入得到發(fā)展。教學(xué)中，教師要防止重結(jié)論輕過程現(xiàn)象的發(fā)生，要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生通過自己的探
6、索活動，對知識的形成過程建立清晰的表象。通過這樣的滲透能充分地展示他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)可以超越知識本身，找尋到更為樸素、更為豐富，也更為動人的內(nèi)涵。三、發(fā)現(xiàn)過程，深入探究波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比欢捎谑軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識，成了容納知識的“容器”，漸漸地其自主性、創(chuàng)造力被扼殺地蕩然無存，只有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生人人參與研究，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
7、。例如在講“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的法則的推導(dǎo)上，出示例題：把67米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？這是一道被除數(shù)的分子能被除數(shù)整的題目。（電腦顯示）先借助直觀圖使學(xué)生理解，把6/7米平均分成2段，用除法計(jì)算列式：6/7÷2結(jié)果是多少？學(xué)生答3/7米，讓學(xué)生討論這個3/7米是怎樣得來的。學(xué)生可能回答：一是看圖得來的。二是把6個1/7米平均分成2份，得3（6÷2）個1/7米。聯(lián)系已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，說明把6/7米平均分成2段，也就是求6/7米的1/2，可以用乘法計(jì)算，每段長6/7×1/2=3/7米。先不說哪種方法更好，再出
8、示兩道題“把一張大餅的89平均分給4個人，每人分到多少塊？”同時借助直觀圖演示，讓學(xué)生自己說一說是怎樣算的。再出示“把35平均分成3份，每份是多少？”借助直觀圖演示。讓學(xué)生分組討論，試著總結(jié)出一條法則，能夠解決分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。因?yàn)榍叭李}都是被除數(shù)的分子能被除數(shù)整的題目，學(xué)生有可能說出“用被除數(shù)的分子除以整數(shù)的商做分子，分母不變。”這時老師再
