借“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉

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1、借“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉◎借“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉◎借“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉◎借“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉◎報(bào)告借”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”盤(pán)活一眼清泉●河南省安陽(yáng)市南廠(chǎng)街小學(xué)郝然河南安陽(yáng)455000摘要:眾所周知,掌握生字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),積累詞語(yǔ)是提高語(yǔ)文能力的前提,只有扎扎實(shí)實(shí)地搞好這兩項(xiàng)必備工作,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文才能感覺(jué)到輕松.我茅塞頓開(kāi).如何用好”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,讓這些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不再是枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程.關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文積累詞語(yǔ)”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”文章編號(hào)DOI:10.39694.issn.1003—2738(x).2011.O1.O11“盤(pán)點(diǎn)”,是個(gè)商業(yè)用語(yǔ).是指在某個(gè)時(shí)間清點(diǎn)存貨.與財(cái)務(wù)帳目進(jìn)行核對(duì).小

2、學(xué)語(yǔ)文人教版教材從第七冊(cè)開(kāi)始.”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”粉墨登場(chǎng).它的出現(xiàn)讓許多語(yǔ)文教師束手無(wú)策:或布置為作業(yè).機(jī)械抄寫(xiě);或課堂聽(tīng)寫(xiě),走走過(guò)場(chǎng);或?qū)λ弥焕砦乙苍J(rèn)為這些做法無(wú)可厚非.畢竟”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”就是復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ).但是,《小學(xué)語(yǔ)文教師用書(shū)》的一句話(huà)引起了我的注意:”為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)和積累詞語(yǔ),在每組課文之后設(shè)’詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”‘.眾所周知,掌握生字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ).積累詞語(yǔ)是提高語(yǔ)文能力的前提,只有扎扎實(shí)實(shí)地搞好這兩項(xiàng)必備工作.學(xué)生學(xué)語(yǔ)文才能感覺(jué)到輕松.我茅塞頓開(kāi).如何用好”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”.讓這些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不再是枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程我嘗試用以下方法.借助”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這支妙筆.盤(pán)活詞語(yǔ)這一眼清泉一,詞語(yǔ)啄

3、木鳥(niǎo)詞語(yǔ)的教學(xué)有時(shí)會(huì)因強(qiáng)迫記憶而變得枯燥乏味.為了改變這一機(jī)械性的行為.我設(shè)計(jì)了多種詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式雖然詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)集中的都是本單元應(yīng)知應(yīng)會(huì)的詞語(yǔ).但并非每個(gè)詞語(yǔ)在平時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生都能理解透徹.尤其是高年級(jí).在字形方面更是沒(méi)有足夠的時(shí)間幫學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察.認(rèn)真分析利用”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”正好可以引導(dǎo)學(xué)生”查漏補(bǔ)缺”,提出不理解的詞,大家一起交流,共同學(xué)習(xí).也可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)”小老師”.找出容易寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)的字詞.并用自己的記憶方法給大家提個(gè)醒.甚至可以上臺(tái)板書(shū)示范.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握字形,詞義的興趣.然后全班動(dòng)手,動(dòng)口,把找出來(lái)的”問(wèn)題詞語(yǔ)”齊讀,聽(tīng)寫(xiě).加深印象.這樣.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地自查了字詞掌握方面

4、的”漏洞”.并以積極參與的態(tài)度找到適合自己的記憶規(guī)律.真正克服了”字詞”這一難關(guān)二,積累大比拼“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中羅列的詞雖不少.但卻不是全部.有些課后要求掌握的生字在”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中卻難以覓到蹤影.看來(lái)僅這一頁(yè)內(nèi)容確實(shí)有些”薄”.若把它的內(nèi)涵豐富起來(lái).把”薄書(shū)”變”厚”.分量不就足了嗎?而且對(duì)學(xué)生詞匯量的積累也有益處如何把”薄”變”厚”呢?1.充實(shí)形近字在”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)形近字.如果及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別,區(qū)分,更有利于他們今后的積累與運(yùn)用.剛開(kāi)始時(shí),老師可先“拋磚引玉”,選出一些字.讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō):”這個(gè)字和誰(shuí)像.又有哪里不一樣”.簡(jiǎn)單又壓韻的問(wèn)題實(shí)則是幫助學(xué)生回顧舊知.同時(shí)掌

5、握新知2.補(bǔ)充多音字平時(shí)的閱讀教學(xué)中.其實(shí)已經(jīng)在課文中落實(shí)了多音字的教學(xué).不妨讓學(xué)生把多音字都集中記錄在”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一頁(yè)上.并且每個(gè)多音字都要求寫(xiě)出不同的讀音并組詞.讓”多音字”成為“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的增設(shè)欄目3.拓展積累小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元的文章都有一個(gè)主題.而”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”是本單元詞語(yǔ)的集中與歸納,詞語(yǔ)同屬一類(lèi).如人教版五(上)第一單元”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的”囫圇吞棗,津津有昧”等詞都是關(guān)于學(xué)習(xí)或閱讀的詞語(yǔ).針對(duì)這一特點(diǎn).可以讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記憶.再如人教版六(上)第三單元中出現(xiàn)的”身無(wú)分文,十指連心,怒目圓睜,心驚肉跳”.讓學(xué)生觀(guān)察并思考它們有什么特點(diǎn)?顯而易見(jiàn):詞中都帶有人的身體部位然后就

6、是拓展.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)搜集過(guò)的類(lèi)似的詞語(yǔ),他們興趣盎然.”肝膽相照,手足無(wú)措,唇槍舌劍,語(yǔ)重心長(zhǎng)……”一連串的詞語(yǔ)激活了學(xué)生的思維這樣有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察,多積累.便是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透.以上方法都在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記:形近字歸類(lèi),多音字歸類(lèi),詞語(yǔ)歸類(lèi)等.”類(lèi)”的積淀越豐厚,系統(tǒng)程度越高.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的吸納也就越快.其語(yǔ)言感悟能力也就越強(qiáng)歸類(lèi)識(shí)記使知識(shí)條理化,系統(tǒng)化.有利于學(xué)生提取知識(shí),讓他們記得多,記得快從這個(gè)意義上說(shuō),教師有必要充分利用”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)的積累訓(xùn)練三,詞語(yǔ)串串燒詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ).積累詞匯是希望學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作中得以靈活應(yīng)用

7、這就需要我們教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用詞匯的語(yǔ)境.使得在”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中習(xí)得的詞匯真正內(nèi)化為學(xué)生的積極語(yǔ)言如人教版六(上)第一單元就可以采用”讀寫(xiě)結(jié)合”的方法,結(jié)合本單元第三課后的”小練筆”,運(yùn)用”詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的”龐然大物,意味深長(zhǎng),津津樂(lè)道,行色匆匆”四個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)通過(guò)小練筆,促使學(xué)生內(nèi)化詞語(yǔ),感受語(yǔ)言文字的魅力,同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這眼清泉蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源.只要我們都能本著”用好教材,