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《大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討摘要：現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)密集的信息社會(huì)，對信息和知識(shí)的選擇、收集、判斷和綜合利用是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。文章在分析媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，提出媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程可以分解為四個(gè)層面，并分別從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考核方式等環(huán)節(jié)闡述大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；培養(yǎng)模式媒介帶來了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，使我們的生活方式也發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)媒介的發(fā)展，新媒體的不斷出現(xiàn)，也使得輕教育界不斷面臨著新的課題擱。大學(xué)生正處于身心快速發(fā)礞展時(shí)期，他們求知欲旺盛，句好奇心強(qiáng)
2、，模仿性大，由于對媒體缺乏正確的認(rèn)知能力臀和辨別能力，他們?nèi)菀装褞у杏幸欢ǖ囊庾R(shí)形態(tài)、價(jià)值取逯向及商業(yè)動(dòng)因的媒體信息等市同于社會(huì)實(shí)際，如果缺乏正ㄌ確的引導(dǎo)和教育，會(huì)導(dǎo)致一瘰些不健康的信息被好奇的他員們?nèi)P吸收，從而引起思維殂簡單化、平面化，自我封閉，對外界不信任，缺乏合作精神和責(zé)任感。雖然有部分鱉高校已嘗試開設(shè)媒介教育課廛程，對大學(xué)生普及相關(guān)媒介鑿知識(shí)，但是在現(xiàn)行的大學(xué)各漾專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除了∩與新聞傳播相關(guān)的專業(yè)會(huì)系鄶統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)外俺，其他專業(yè)的人才培養(yǎng)方案算幾乎都未涉及到大眾傳播文碎化的教育
3、，造成大學(xué)生媒介文化的缺乏，從而不能科學(xué)肀充分地運(yùn)用媒介提升自我、推動(dòng)工作、造福社會(huì)。本文喁采用問卷調(diào)查的方式，對一鱘所綜合性大學(xué)的學(xué)生媒介素搡養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，在介紹媒因介素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)逭上，提出大學(xué)生媒介素養(yǎng)培莪養(yǎng)的對策及建議，期望為我隙國媒介教育的發(fā)展提供借鑒燙。一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵及麓特征媒介素養(yǎng)，又可稱為弄媒體素養(yǎng)，媒體素質(zhì)等，在俊媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域中，指正確認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力或修養(yǎng)。媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣泛，一般的認(rèn)為其內(nèi)盎容包括早期的屏幕教育、圖億像素養(yǎng)、電視素養(yǎng)，以及后埝來的視覺傳播
4、、視覺意識(shí)與矢批判性觀看技能。隨著計(jì)算旯機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算κ機(jī)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素耋養(yǎng)也包括其中。1992年晁在美國召開的“媒體素養(yǎng)領(lǐng)塾袖會(huì)議”曾就媒介素養(yǎng)做出匍了統(tǒng)一的定義：公眾使用、涎分析、評(píng)估各種媒介信息，仰達(dá)到溝通交流的目的。該定嘆義包括三個(gè)層面，即獲取信息的能力、解讀信息能力和銀使用信息的能力。由上述蛤定義可以看出媒介素養(yǎng)的培艨養(yǎng)包括四個(gè)方面內(nèi)容：了解搌基礎(chǔ)的媒介知識(shí)以及如何使掠用媒介；學(xué)習(xí)判斷媒介訊息膘的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造和呀傳播信息的知識(shí)和技巧；了胂解如何有效利用大眾傳媒發(fā)作展自己。因此，
5、可以將媒介邢素養(yǎng)的培養(yǎng)過程可分解為四磷個(gè)層面：媒體知識(shí)和技能的寬培訓(xùn)；引導(dǎo)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)祆大眾傳媒；在媒體制作等媒鐔體實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新戟思維能力；媒介的傳播本性癘決定了媒介素養(yǎng)教育天然地適具有培養(yǎng)學(xué)生溝通交流素質(zhì)絎的特殊作用。第一、二個(gè)層熗面訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力座，尤其訓(xùn)練對媒介傳達(dá)的信害息的批判思維能力。媒介素幞養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使大學(xué)生正確鐒對待和使用大眾傳媒訊息，兼不會(huì)因媒介的使用而被淪為┌大眾媒介或訊息的奴隸，達(dá)し到對媒介的正確使用將成為桅其發(fā)展的一種動(dòng)力。訓(xùn)練思邏輯思維媒介教育在提高大學(xué)生的邏輯思維素
6、質(zhì)，彌補(bǔ)其在學(xué)習(xí)能力和信息批判雩能力方面的不足，發(fā)揮著重遵要作用。教育者在傳授關(guān)于作媒體和媒體系統(tǒng)的知識(shí)的同糌時(shí)，鍛煉學(xué)生的媒體使用能力，即運(yùn)用媒體、操作媒體泠的能力，包括單方面接受媒疲體的使用能力和與媒體互動(dòng)恚的使用能力。經(jīng)過這種系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大學(xué)生掌傻握了新的媒介手段，他們獲砟取信息的途徑就更多了，有酷助于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和遍完善。本課題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯傈示，80％的學(xué)生除了接受峰學(xué)校安排的課程，課余時(shí)間獅均有利用網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)的畔經(jīng)歷。如有的學(xué)生成為校報(bào)扌通訊員，大學(xué)四年從事新聞方記者實(shí)踐，積累了豐
7、富的新暈聞業(yè)務(wù)知識(shí)和較高的媒體制躇作技能。較為典型的案例是渺一名藝術(shù)類畢業(yè)生，通過電揶視、網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教材和信亡息，自學(xué)了管理學(xué)、營銷學(xué)滇和一些軟件使用，自己創(chuàng)業(yè)┆，開了一家公司，為同年畢粲業(yè)的校友提供工作崗位。這起說明大學(xué)生在掌握一定的媒蕹體知識(shí)和技能的同時(shí)，完全凵可以通過媒介，使得自身素冶質(zhì)緊跟社會(huì)的需要。培養(yǎng)逵批判思維媒介以各種形式嗍承載和傳播著社會(huì)發(fā)展的信琬息以及人們的價(jià)值觀念。其紱無所不包的特性，使得媒介獺環(huán)境良莠不齊、魚龍混雜。唁媒介素養(yǎng)教育就是使媒介環(huán)豢境清晰可見，從而讓學(xué)習(xí)者能帶著批判的眼光走進(jìn)媒
8、介刺、研究媒介和使用媒介。一欲些大學(xué)生沉溺于電視、網(wǎng)絡(luò)囚、手機(jī)的娛樂功能，很大程淳度上在于他們不理解媒介，而被其娛樂功能所蒙蔽。通帚過媒介素養(yǎng)教育，青年學(xué)子御就會(huì)了解媒介發(fā)展的歷程和灘內(nèi)部運(yùn)行規(guī)則，媒介的經(jīng)濟(jì)圍、社會(huì)、文化意義，并結(jié)合５具體的媒體實(shí)踐，進(jìn)行具體庀分析。批判思維能力的培庹養(yǎng)是媒介教育的首要內(nèi)容，切媒介素養(yǎng)是以批判性思維為蕹核心的，可以說，媒介
