冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元教案

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1、第二單元6古詩(shī)二首教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單　　元：情越山水間板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》，同樣是寫(xiě)西湖，同樣是宋代的詩(shī)人，卻讓我們領(lǐng)略到別樣的風(fēng)景，那樣的詩(shī)境，值得讓學(xué)生在誦讀中玩味?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)的是作者早晨從凈慈寺出來(lái)，所看到的西湖兩岸的美麗景色。贊嘆六月西湖的另一番風(fēng)光。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。2.理解詩(shī)句的意思，自然成誦。過(guò)程與方法：1.通過(guò)查閱資料，理解重點(diǎn)字詞的含義、讀懂

2、古詩(shī)，初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，感受古詩(shī)的節(jié)奏、韻律與美感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。2．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。重難點(diǎn)分析：本文的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)閱讀，再現(xiàn)畫(huà)面，理解詩(shī)意。通過(guò)留給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行誦讀，并為他們創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松、平等、民主的氛圍，讓他們?cè)谧x中想象，在想象中感悟，在感悟中美讀，在美讀中編創(chuàng)，從而使閱讀、理解、積累、運(yùn)用這一學(xué)習(xí)流程循序漸進(jìn)，在閱讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)中國(guó)古詩(shī)詞的美好情趣。感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖之美是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教

3、學(xué)中采用配樂(lè)范讀、想象畫(huà)面、開(kāi)拓聯(lián)想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，領(lǐng)悟它的文化美。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)入：西湖，是一首精致的詩(shī)，一幅天然的畫(huà)，是一首悠悠的歌。古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來(lái)看第一首蘇軾的。二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。（一）配樂(lè)朗讀。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）（二）自讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（三）指名讀一讀，并注意正音。（四）齊讀。三、提示方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。（一）提

4、示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（課件出示）1．知詩(shī)人，解詩(shī)題；2．抓字眼，明詩(shī)意；3．想意境，悟詩(shī)情。（二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。（三）小組合作，交流所得。如果有爭(zhēng)議或者疑惑，等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來(lái)。（四）全班交流，共同探討。1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。知詩(shī)人：作者蘇軾與西湖有著不解之緣，先后兩次在杭州為官，“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩(shī)，西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩?！讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒?，文中選的是第二首，是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首。（課件出示）解題目：“飲湖上初晴后雨”，

5、詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。2．抓字眼，明詩(shī)意。抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。前兩句：“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色？（課件出示）詩(shī)人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞？（初晴后雨）一個(gè)“晴方好”，一個(gè)“雨亦奇”，又與下文哪個(gè)詞兩相呼應(yīng)？（總相宜）后兩句：這是一種什么修辭？你認(rèn)為用得怎么樣？詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫(xiě)出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎?/p>

6、者同在越地，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。3、想意境，悟詩(shī)情。（1）自己想象著詩(shī)中描寫(xiě)的景色，有感情的讀一讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）（2）找同學(xué)來(lái)讀，其他人閉眼想象。（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？四、品讀詩(shī)文，體驗(yàn)情感。（一）西湖正如那儀態(tài)萬(wàn)方的美人西子一樣，無(wú)論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動(dòng)人。想象一下，此時(shí)此刻正

7、在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會(huì)是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷與處境，從而感受蘇軾與西湖的不解之緣。（二）帶著這種心情誦讀古詩(shī)。（三）小結(jié)：西湖景致宜人，真是美不勝收。才情橫溢的詩(shī)人蘇軾有感而發(fā)，揮筆寫(xiě)下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上，鮮活傳神。（四）請(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖，再來(lái)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī)吧！第二課時(shí)一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（一）請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后