淺談繪畫與幼兒的創(chuàng)造力

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1、淺談繪畫與幼兒的創(chuàng)造力　　【摘要】在日常生活中，教師應(yīng)讓幼兒多親近自然，多參加戶外活動，通過各種活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗，親自用眼觀察、有手感知事物的本質(zhì)，幫助幼兒積累更多的知識經(jīng)驗，為他們展開豐富的想象，搭好寬闊的平臺，所以我們應(yīng)該以幼兒興趣、創(chuàng)造力為出發(fā)點，培養(yǎng)其繪畫能力?！　　娟P(guān)鍵詞】繪畫；興趣；創(chuàng)造力　　【中圖分類號】G242.65【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587（2014）04-0169-01　　繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子拿筆就會涂鴉。由于受傳統(tǒng)文化背景和思想觀念的影響

2、，我們通常對幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)是“像與不像”，給予的指導(dǎo)是“不可以如何”與“應(yīng)該如何”。這樣不僅挫傷了他們的自尊心、積極性，更嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒“興趣”為主，發(fā)展其創(chuàng)造力?！　∫?、培養(yǎng)兒童繪畫的興趣　　1、什么是興趣。興趣是人們力求認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是人們對某種事物持續(xù)地傾注著積極情感的認(rèn)知活動。他能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想情感和意志上去探索某種事物的內(nèi)涵。興趣是推動兒童參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力，是兒童學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。興趣有兩個特點：興趣的專注性和

3、興趣的有效性?！　?、培養(yǎng)興趣的重要性。興趣是最好的老師，是探求知識的先導(dǎo)。但以往教學(xué)中過分強調(diào)基本功，技能、技巧的訓(xùn)練，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。兒童美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?！　?、怎樣培養(yǎng)興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵，喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心靈？”　　二、繪畫需要創(chuàng)造力　　培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑和方法多種多樣，其中繪畫活動是一條十分有效的

4、途徑。幼兒繪畫的能力一般要經(jīng)歷三個發(fā)展階段，在每一個發(fā)展階段，各有其相應(yīng)的特點和水平。　　首先是涂鴉階段。幼兒從一歲或者一歲半開始，就喜歡在各種東西上胡亂涂寫，我們稱這樣的活動叫“涂鴉”。到了三歲左右，幼兒會偶然發(fā)現(xiàn)他們的涂寫活動與紙上的符號之間似乎存在著某種聯(lián)系，這種發(fā)現(xiàn)對幼兒能力的發(fā)展來說是極為重要的一步，它表明幼兒已經(jīng)開始逐漸地控制自己畫出來的符號了?！　∑浯问腔緢D形階段。幼兒在這個階段能夠畫出一些像長方形、正方形和圓形等基本圖形，他們的繪畫看起來有規(guī)則了。四五歲的幼兒基本上都屬于這一階段。在這一

5、階段，幼兒的繪畫能力表現(xiàn)出極大的個別差異，有的畫的規(guī)矩些，有的則可能還屬于亂涂亂畫。但到這一階段的晚期，他們基本上都能隨意地畫出各種長度的線條，并且能幫這些線條畫出一些基本圖形。　　最后是起始涂繪階段。五六歲左右的幼兒，基本上能有意識地作畫了，這實際上才是真正的兒童繪畫。他們畫的是一些象征性的符號，這種符號可以被幼兒用來代替他們所喜歡的或者他們認(rèn)為重要的某些東西，如人、樹木或者動物等等。因此，在培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力時，注意以下幾點是十分必要的。　　首先，要注意幼兒繪畫能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的年齡特征。對每個幼兒

6、說，任何一個年齡階段都沒有一個確定的創(chuàng)作模式，即使是以上的三種發(fā)展水平，也只是一個粗略大致的估計。從涂鴉期到基本圖形階段，再到起始涂繪階段，是一個漸進性的發(fā)展過程，我們切不可揠苗助長，應(yīng)該根據(jù)這個進程因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒進行自我創(chuàng)造。值得注意的是，繪畫創(chuàng)造力是隨著幼兒生理的成長和心理的成熟而發(fā)展的，一個幼兒掌握涂鴉摹寫和構(gòu)思，就如同嬰兒學(xué)會走路一樣，是以他自己的方式一步步地發(fā)展的，我們必須尊重每個幼兒的發(fā)展速度，強迫幼兒進行繪畫練習(xí)是不必要的，也是無益的?！　∑浯?，應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)造活動提供充分必要的條件。我

7、們既要為幼兒提供繪畫活動的工具和場所，也要為他們提供創(chuàng)作活動的機會。在幼兒園的集體活動中，在日常生活和節(jié)假日的戶外游戲活動中，要注意激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的樂趣，以便使幼兒能夠親身體驗和親自感受?！　∨囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)作情感也是很重要的，提問、問題游戲等都是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作情感的有效手段。當(dāng)然，在使用這些培養(yǎng)手段時，成人要注意不斷地對他們進行鼓勵。成人不應(yīng)該期待幼兒能創(chuàng)造出可以參加比賽或者符合成人眼光的作品，而應(yīng)該看圖畫本身是否表現(xiàn)了或者確切表達了幼兒在一定情境中的思想，應(yīng)該通過鼓勵手段培養(yǎng)他

8、們的創(chuàng)造信心、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意識?！　∪⒃诶L畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力　　幼兒時期是一個人創(chuàng)造力迅速發(fā)展的時期。幼兒眼中的世界是一個充滿了神奇、趣味和未知的世界，他們的觀察視角和表現(xiàn)方式都很獨特。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！贝_實，動手、動腦有利于開發(fā)幼兒的智力。有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。為此，我在開展繪畫教學(xué)活動時，對如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進行了認(rèn)真的探索?！　?、生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察力。