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1、這引起了我的思考作文篇一：一則新聞引起的思考珠海市小學生交通安全征文一則新聞引起的思考學校：珠海市香洲區(qū)北嶺小學班級：四年級（三）班姓名：梁梓軒指導老師：鄭英桃老師聯(lián)系方式：13823069318一則新聞引起的思考以前，我總以為交通十分的安全，并沒有什么“風波”。今天我才知道，原來“交通世界”并不太平。幾天前，我看報紙的時候，忽然看到一則新聞：“小伙深夜外出尋找走失的外公遇逆行車慘遭車禍，一家人沒能過上端午節(jié)”。這則新聞就像一個重錘一般砸在我的心上，使我久久不能平靜。我的眼前不禁開始了想象：這是一個燈火通明的夜晚，家家戶戶都飄著棕香，準備去買菜
2、并尋找走失的外公回家過端午節(jié)的小伙騎著電動車在馬路上行駛時，一輛逆行小轎車突然沖來，小伙連忙調轉車頭，準備避開小轎車，可還是被撞到了，小伙被撞出十幾米遠，血流滿面，當時就昏迷了過去……端午節(jié)，本應該是一個開開心心的日子，團圓的日子，可就在這個夜晚，竟然發(fā)生了這樣的事，怎能不讓人痛心。這究竟是為什么？難道那個小車司機不知道交通法規(guī)？不是的。小車司機難道不知道逆行是違法的嗎？怎可能不知道，只是他根本不把交通法規(guī)放在心里，沒有意識到逆行后果的嚴重性，才發(fā)生了這樣的悲劇，讓一個家庭就此破裂！這就是不文明的交通現(xiàn)象，一個讓人恐懼的交通環(huán)境，那我們就必須要
3、想方設法地去阻止它繼續(xù)蔓延，所以我們要做到以下幾點：第一，做一個文明的好行人，不要橫穿馬路，要走人行橫道，不在機動車道上行走，還要記住紅燈停，綠燈行，這是行人安全的通行證。第二，做一個文明的好司機，遵守法規(guī)，不占用應急車道，開車不打電話，還要做到開車不喝酒，喝酒不開車的習慣，避免遭到不必要的麻煩。文明交通，從我做起，為了祖國明天的光明，我們應該一致行動起來，做一個遵紀守法的好市民，讓文明之花綻放吧！篇二：作文講評2016高二期中考試作文講評原題回放：閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。（60分）美國一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學
4、生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分，并警告他們或將留級。這引起了家長的反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她嚴詞拒絕，辭職而去。該事件引起了全社會的關注，面對巨大的社會反響,校方舉行公開會議，聽取各方意見。會上，大家進行了激烈的爭論，有人為女教師點贊，有人對學生家長的做法表示理解，也有人對學校的做法提出質疑。會后，相關的思考還在繼續(xù)。對于以上事情，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容
5、及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。新課標《考試說明》中對“寫作”考點的要求是“能寫論述類、實用類和文學類文章”，能力等級為E級(表達應用)。作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。1.基礎等級。(1)符合題意；(2)符合文體要求；(3)感情真摯，思想健康；(4)內容充實，中心明確；(5)語言通順，結構完整；(6)標點正確，不寫錯別字(每一個錯別字扣1分，重復的不計)。2.發(fā)展等級。(1)深刻。透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用。(2)豐富。材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠。(3)有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運
6、用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。[試題分析]寫作試題屬于新材料作文題型。這一題型的優(yōu)勢在于：第一，內容上貼近時代生活；第二，理解上沒難度有空間；第三，立意上具有多種選擇；第四，有利于規(guī)避套作、宿構及抄襲現(xiàn)象；第五，有利于評價上的分項分等和對基礎等級與發(fā)展等級的區(qū)分及判斷。試題提供的是一個貼近學生生活體驗的故事。講述了一位高中女教師處罰28名作弊學生而引發(fā)的社會影響。材料中的核心事件是28名中學生“為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料”，這個事件對于學生而言并不陌生。他們
7、或多或少，也做過類似的事情，學生能以自己的生活體驗和認知圖式來閱讀材料。以敘事體來呈現(xiàn)的材料，在內容的表述上明確、平易且符合考生的認知能力，既在文字理解上沒難度、易進入，又有個人化的想象與移情；在材料的敘述中不知不覺“埋下”若干立意的關鍵詞，如植入其中的“抄襲”“剽竊”“施壓”“屈從”“嚴詞拒絕”“點贊”“理解”“質疑”等關鍵詞，有利于激發(fā)考生的解讀熱情和創(chuàng)造性思維，也足以啟發(fā)考生對立意和角度選擇的方向；而“該事件引起了全社會的關注”、“聽取各方意見”、“大家進行了激烈的爭論”等句，更貌似在引導學生選擇“家長”、“教師”或“其他市民”的角度來加
8、入爭論。從事件的敘述來分析，材料至少提供兩個主要角度：一是高二學生作弊怎么看；一是女教師的行為（處罰學生與辭職而去）怎么看。圍繞這兩個角度，可以延伸出
