最后一只白鷺鷥說課稿

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1、《最后一只白鷺鷥》說課稿一、教材分析：《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所面臨的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學生與文本的情感

2、、思想產(chǎn)生共鳴。課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學生學習語言、培養(yǎng)語感很有幫助。二、教學目標：知識與技能目標：1、學會8個字；理解“痛心疾首”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：在學生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。三、教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。難點：理解含義深刻的句子，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，在激發(fā)學生想象力的

3、同時進行聽說讀寫的訓練。四、教法與學法：1、教法：質(zhì)疑問難法多媒體直觀法誦讀感悟法2、學法：讀一讀找一找想一想說一說五、教學流程：（一）、質(zhì)疑導入，揭示課題（二）、初讀課文，整體感知（三）、品讀課文，深入體會（四）、情感升華，強化意識（一）質(zhì)疑導入，揭示課題課伊始，我會出示課件《遺失啟事》，用這樣一段導語導入：同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？這究竟是怎么回事呢？我們就從22課中尋找答案吧。以這樣的問題質(zhì)疑導入，揭示課題。兒童最大的心理特征就是好奇，所以這個環(huán)節(jié)，我首先以文末的遺失啟事設疑導入，將會把學生帶入意境之中，

4、增強主體感受，調(diào)動學生的情感參與，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，也為學生把握課文重點奠定基礎。（二）、初讀課文，整體感知朗讀、討論、交流是感悟的基礎，根據(jù)這一理念，我讓學生帶著剛才的疑問自由朗讀課文，，弄清課文寫了一件什么事？然后再讀課文，通過討論、交流、指導學生抓線索歸納內(nèi)容。（三）、品讀課文，深入體會《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼晕以O計了這個環(huán)節(jié)，在教學中以讀為主。我的過渡語是：坪林村在湖泊、山林、鷺鷥沒有前是什么樣的呢？你能從文中找到答案嗎？然后指名學生讀第一自然段，接著我會出示一組圖片。（美麗風景圖和鷺鷥悠閑自在

5、覓食的圖片）欣賞完后，再請學生默讀第一段，邊讀邊想：看看自己的腦海中能浮現(xiàn)什么樣的畫面，把自己想到的畫面用語言給大家描述分享一下。（此環(huán)節(jié)的目的，把從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。）學生交流完后，再次回歸文本，讓學生自由，有感情地朗讀第一段，然后賽讀、評讀，讓學生讀中學，讀中悟。在充分理解第一段的基礎上，老師引讀第二段，直接進入第二段學習。在第三段，抓住“議論紛紛”，讓學生從鷺鷥的心理來思考鷺鷥們會說些什么。在了解了鷺鷥們的想法后，再通過對開發(fā)商的廣告語的理解，來了解人們的設想，老師以假想鷺鷥和人們的和諧相處的美

6、好結(jié)局過渡，引起學生對老師想法的不同看法，我再以問題：是什么原因使鷺鷥們離開自己生活的家園呢？導入4--7段的學習，在來深入體會遺失啟事中所表達的心情。同時，相機理解“痛心疾首”一詞，并讓學生以自己所知道的現(xiàn)象結(jié)合這個詞語造句。（此環(huán)節(jié)的設計目的，“設身處地”“身臨其境”使學生進入文本，體驗情感的鑰匙。在此環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出與文本描寫相應的情感，讓學生“變成”一群白鷺鷥“議論紛紛”，變成人們，猜測其想法。在這樣的情境創(chuàng)設下，學生不僅會學習情緒高漲，同時也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴重后果以及保護環(huán)境的緊迫性。在情境中自然而然形成了一定的環(huán)境保護意識。同時，學生的想象能力和

7、語言能力也在不知不覺中得到了訓練，教學的重點、難點也迎刃而解了。）（四）、情感升華，強化意識在這個環(huán)境中，我用三個練習讓學生更深刻認識到破壞環(huán)境的危害，進一步樹立學生的環(huán)境保護意識，明確社會進步和環(huán)境保護并重的主旨。1、你覺得我們僅僅遺失了湖泊、山林、白鷺鷥嗎？2、假如白鷺鷥來到你的家鄉(xiāng)定居，你想怎么說呢？3、假如你今后有機會開發(fā)像坪林村一樣的地方，你會怎么做呢？六、板書設計：板書應是主要內(nèi)容或中心思想的體現(xiàn)