物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新的幾個(gè)實(shí)例

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1、物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新的幾個(gè)實(shí)例麥克斯韋說過：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制儀器，即使老是出錯(cuò)，也常常比人們用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西”。所以改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)，使之易于操作，突顯實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的“思維”教育教學(xué)功能，既可以直觀的展現(xiàn)、示范抽象的思維方式，又可以訓(xùn)練學(xué)生，避免思維“惰性知識(shí)”的形成，讓思維的理論和實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。實(shí)驗(yàn)一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，難以想象兩個(gè)相對(duì)靜止而有又相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，

2、可以取兩只鞋刷，使刷毛相對(duì)地疊放在粗糙的臺(tái)面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對(duì)于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。實(shí)驗(yàn)二：為了形象、生動(dòng)地做好熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線之中，然后接通電路即可。在短時(shí)間內(nèi)火柴就可以燃燒起來。說明電流具有熱效應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)具有兩大特點(diǎn):其一，簡(jiǎn)單易做，效果顯著，在很短時(shí)間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必

3、用手靠近試觸;其二，具體生動(dòng)，直觀明了。該實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生均眼見為實(shí)，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)三：為引證大氣壓強(qiáng)存在做“水杯-紙片”的實(shí)驗(yàn)，很多教師簡(jiǎn)單的把紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來，實(shí)驗(yàn)做完即了事，讓學(xué)生目睹了一個(gè)“理所當(dāng)然的事實(shí)”，“沒有什么好想的”。重新設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察的過程中帶著問題，對(duì)“紙片在什么條件下能掉下來”進(jìn)行對(duì)比觀察，分別演示水杯盛滿水杯口向下和向側(cè)面，盛少量水和不盛水，在盛滿水的薄紙片和厚紙片，尾部開口的水杯與不開口的等多種條件下紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

4、結(jié)果與條件關(guān)系的深層全面的對(duì)比分析，進(jìn)而總結(jié)概括出現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)四：演示浮力的產(chǎn)生時(shí)，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個(gè)乒乓球。因?yàn)槠可聿淮?，兩個(gè)乒乓球會(huì)一個(gè)在下堵住瓶頸，另一個(gè)在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶?jī)?nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會(huì)浸沒在水中，它會(huì)立即“卟”地上升到水面。至此學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)會(huì)“水到渠成

5、”。實(shí)驗(yàn)五：分別在兩塊木塊的兩側(cè)裝上彈簧測(cè)力計(jì)，放置到粗糙的水平桌面上對(duì)拉，以此演示拔河勝負(fù)的決定因素。學(xué)生讀取示數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，中間一對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)相等?？梢姲魏觿儇?fù)的決定因素不是彼此給予對(duì)方的作用力，學(xué)生很快會(huì)改變思考角度，對(duì)每塊木塊進(jìn)行受力分析，對(duì)兩塊木塊的整體做受力分析，從而明確木塊整體移動(dòng)的物理本質(zhì)。教師再適時(shí)的提出問題，拔河中動(dòng)力從哪兒來呢？學(xué)生就會(huì)徹底地弄清楚拔河勝負(fù)的決定因素，也會(huì)有根據(jù)地去指導(dǎo)自己增加取勝的把握。實(shí)驗(yàn)六：雞蛋在濃鹽水中的懸浮實(shí)驗(yàn)，就可以反其道而行之，先配置足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮

6、時(shí)只需緩緩加入清水即可。這是因?yàn)殡u蛋的重力和浮力絕對(duì)的相等是很難做到的?？棵扛?-3秒鐘向液體內(nèi)添加少許濃鹽水去調(diào)節(jié)液體的濃度很難實(shí)現(xiàn)和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)踐證明這種方法簡(jiǎn)單易行效果好。實(shí)驗(yàn)七，在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求后，可以提出這樣一個(gè)問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？要求學(xué)生不要急于動(dòng)手，而是先進(jìn)行推測(cè)或猜想。學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生，

7、有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個(gè)像”，有的認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過對(duì)問題的推測(cè)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前后，不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會(huì)經(jīng)歷觀察、思考、分析、對(duì)比、檢驗(yàn)、歸納等一系列思維活動(dòng)，此時(shí)教師恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，知識(shí)間的聯(lián)系得到增強(qiáng)和固化，形成相應(yīng)的知識(shí)組塊及其可感可知的物理模型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)八：“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙

8、上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實(shí)驗(yàn)比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，效果明顯。以上就是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中幾個(gè)曾經(jīng)改進(jìn)過的實(shí)驗(yàn)，介紹給大家，希望得到大家的批幾個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、意圖及其效果成武縣汶上集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)????袁邵坤??