物理教學中滲透德育教育案例

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1、物理教學中滲透德育教育案例陳道平物理知識中本身隱含著很多的德育內容，包括愛國主義教育，科學態(tài)度和科學精神教育，以及世界觀、價值觀、人生觀、道德品質等方面的教育。它們和現在大力弘揚的社會主義榮辱觀也有很多的共通點。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與物理知識的學習有機地結合在一起，寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們在備課的過程中將德育內容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。一、利用教材讓學生樹立熱愛祖國的世界觀愛國主義是人們在長期生活中形成的對世代養(yǎng)育自己的國

2、家和民族所具有的一種深厚的感情，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學過程中教師要注意謳歌中國人在物理學上所取得的巨大成就，來激起學生熱愛祖國的真情。比如在第十八章第二節(jié)“核能”的教學中，介紹中國的“導彈之父”錢學森：1950年7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的美國海軍次長，告訴他準備立即動身回國。這位次長大為震驚，拒絕了錢學森的要求。錢走后，次長對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼€說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”但是，錢學森的愛國之心矢志不移。后來，在周總理的親自關懷和同志們的幫助下，

3、經過長達五年多的斗爭，飽經折磨的錢學森，終于在1955年9月17日離開美國，踏上返回祖國的征程。在第十七章第三節(jié)“衛(wèi)星通信”的教學中，介紹我國的“東方紅三號”同步通信衛(wèi)星以及我國目前處于先進行列的火箭與衛(wèi)星技術，介紹“神州五號”和“神州六號”的成功完成太空任務讓世界矚目。以此類實例，使學生了解我國現代科技飛速發(fā)展的狀況，不斷激發(fā)學生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖國在飛速前進，立志為祖國騰飛而努力學習。這樣做既對學生進行了愛國主義教育，又激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。二、利用物理史上的小故事讓學生產生以服務人民為

4、榮的人生觀在學習第十六章第一節(jié)《磁體與磁場》的教學中，“生活物理社會”中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開一下，眾所周知，我國古代的“四大發(fā)明”輾轉流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻。在教授第十八章第二節(jié)“核能”中講到原子彈和氫彈。可以補充物理學家鄧稼先在建國初期，毅然放棄了美國優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究，因為中蘇有關協(xié)議被蘇單方面撕毀，蘇聯(lián)專家全部撤走了?！把芯繎?zhàn)略核武器，是中國人民和世界人民的利益所在，現在我們只

5、能靠自己！”鄧稼先對身邊的年輕大學生們說。他還這樣鼓勵周圍的年輕人：“干我們這個工作，就要甘當無名英雄，一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不準發(fā)表論文?！睘榱俗鎳膹姶?，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。正因為有這樣許許多多心中有服務人民思想的人，才換來今天新中國的強大。三、用科學實例讓學生建立以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥的世界

6、觀只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。毛澤東同志曾指出：“群眾是真正的英雄?！蔽艺J為，青少年也是群眾之一員。青少年的科學觀就體現在敬重學業(yè)的過程中。封建迷信在有的地方還有市場，在學習中，我有針對性的將破除迷信，相信科學融入物理教學中：比如在學習第二章第二節(jié)《汽化和液化》中的“沸點”和第六章第三節(jié)《物質的密度》知識后，將“大仙”“伸手下油鍋”的把戲拆穿-----原來油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因為醋的密度大而沸點低，所以表面上沸騰的油鍋實際上溫度只有四十度左右-------是

7、你我都能承受的溫度。我告訴學生，拆穿那些神漢巫婆的方法有兩個，一是你親自來試一試；二是請他們伸手下“沸水”鍋。因為油的沸點四百多攝氏度，水一百攝氏度左右，如果他……事后有一名學生笑嘻嘻地說，他裝作很崇拜的樣子拿壺剛燒開的水請“大仙”表演“伸手下水鍋”，“大仙”臉都嚇白了，奪路而逃。在學習了壓強知識后，只是加問一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。四、在教學中融入以團結互助為榮，以損人利己為恥的思想教育脫離學生實際的教育是沒有成效的，在多元化社會中成長的學生，在思想上不可避免會有這樣或

8、那樣的一些誤區(qū)，比如趕時髦、自私自利等等不好的思想傾向，在物理教學中，我注意結合教材內容對學生滲透思想品德的教育。如在第八章第四節(jié)的教學牛頓第三定律中的“一對相互作用力”時，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學生進行道德品質教育，教育學生學會與人相處，