教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教案

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1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教案94<<教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計>>課程教案一、課程性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(InstructionalSystemDesign,簡稱ISD)也稱作教學(xué)設(shè)計(InstructionalDesign,簡稱ID)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。在教育技術(shù)學(xué)的五個研究范疇中，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計被認(rèn)為是“教育技術(shù)對整個教育科學(xué)領(lǐng)域具有最大理論貢獻的”一個范疇，在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達到優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。二

2、、課程的目的要求：本課程是針對教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理與方法，具有運用教學(xué)設(shè)計的原理進行課件設(shè)計的能力、軟件制作能力和教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合能力，使之能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的教育需要，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù)。三、使用的教材及參考書使用教材：何克抗等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.高等教育出版社，2006.參考書：1、查有梁.系統(tǒng)科學(xué)與教育.北京：人民教育出版社，19932、陳曉慧主編的《教學(xué)設(shè)計》，電子工業(yè)出版社，2005年11月3、烏美娜：《教學(xué)設(shè)計》，高等教育出版社，1994年版4、盛

3、群力，李志強編著：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》，浙江教育出版社，1998年第一版5、黃濟著.教育哲學(xué)通論.太原：山西教育出版社，20006、南國農(nóng)，李運林.電化教育學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社，19987、黎加厚.從課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展.電化教育研究，1997（3）（4）8、黎加厚.e-Education：電化教育的新定義.電化教育研究，2000（1）9、高利明.績效技術(shù)論.教育傳播與技術(shù)，（21）10、董奇.論元認(rèn)知.北京師范大學(xué)學(xué)報，1989（1）11、高文，王海瀾編譯.混沌學(xué)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.外國教育資料（瀘），1996（4）12、黎加厚.積件的組

4、成、特點及開發(fā).計算機世界，1997.1013、何克抗.建構(gòu)主義——一統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997（3），（4）14、南國農(nóng)，李運林.教育傳播學(xué).北京：高等教育出版社，199515、何克抗.也論教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論——與李秉德先生商榷.電化教育研究，2001（4）四、適用專業(yè)教育技術(shù)學(xué)或?qū)W科教學(xué)法五、教學(xué)時數(shù)本課程學(xué)分為3學(xué)分，總課程時數(shù)為57學(xué)時。六、課程考核本課程考核分閉卷考試和實踐操作兩種情況。閉卷考試統(tǒng)一命題，考試范圍為教學(xué)大綱的十章內(nèi)容。實踐操作應(yīng)遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容要求組織實施。并在實踐中考核。期末考試的成績占總考核分?jǐn)?shù)的70%，實驗內(nèi)容和平時作業(yè)占30%

5、。項目內(nèi)容滿分1、課堂與出勤率課堂隨即點名以及課堂紀(jì)律102、作業(yè)作業(yè)按時交103、實踐一次小組講課104、卷面考試期末卷面考試70七、課程內(nèi)容及學(xué)時分配第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義，分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特點，學(xué)科性質(zhì)，2、識別各種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的過程模式。3、為理解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。重點、難點：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的概念和過程模式既是重點又是難點。課時安排：建議6學(xué)時。第一節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程需求分析94目的：在于了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求和問題,以便更有針對性地開展教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、個人發(fā)展工作。要求：在30分鐘內(nèi)完成試卷，自己獨立回答問題，保

6、證真實性和準(zhǔn)確性。第二節(jié)什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義（一）教學(xué)系統(tǒng)：系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)的部分組成的具有特定功能的有機整體。作為一個系統(tǒng)，必須具備三方面的特征：一是要有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)決定了系統(tǒng)的層次間和層次內(nèi)各部分之間的相互作用；二是要具有確定的功能，這種功能決定了系統(tǒng)所產(chǎn)生的效果；三是要有一套系統(tǒng)規(guī)則，對內(nèi)協(xié)調(diào)系統(tǒng)各部分之間的行為，對外建立系統(tǒng)與它的應(yīng)用環(huán)境之間的協(xié)議，達到一定的目的。功能規(guī)則目的效果媒體教學(xué)內(nèi)容學(xué)生教師教學(xué)系統(tǒng)作為教育系統(tǒng)的子范疇，是指為了達到特定的目的而由各組成要素通過相互聯(lián)系、相互作用有機地結(jié)合起來的、具有一定教學(xué)功能的整體。教師、學(xué)習(xí)

7、者、教學(xué)內(nèi)容、媒體是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個核心要素，他們之間的關(guān)系可以表示為上圖。上圖是教學(xué)系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)教師和學(xué)習(xí)者之間教學(xué)內(nèi)容的表達和傳遞方式的不同，在實際的教學(xué)應(yīng)用中存在以下五種典型的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式。第一種是具有閉環(huán)結(jié)構(gòu)特征的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，存在雙向的師生交流，教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存放在教學(xué)媒體中，教師通過控制教學(xué)媒體向?qū)W生呈示教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)習(xí)者獲得反饋信息。典型的教學(xué)情境是教師運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助課堂教學(xué)。第二種是具有開環(huán)結(jié)構(gòu)特征的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，師生之間不進行面對面的交流。學(xué)習(xí)者可以為眾體，教師通