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《中學(xué)地理教學(xué)中的地理模型制作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)地理教學(xué)中的地理模型制作[摘要]地理模型教具從根本上講是為學(xué)生服務(wù)的，明確學(xué)生需求，將成為自制模型教具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。鉆研教材，觀察教具現(xiàn)有的性能是構(gòu)成自制教具的前提。技術(shù)方法是通過(guò)手段將材料整合以達(dá)目的，是自制教具的保證。制模型教具能促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高技能，更深刻的理解、把握教材與學(xué)生，磨練意志，對(duì)提高自身整體素質(zhì)大有裨益。[關(guān)鍵字]地理模型教具學(xué)生需求材料技術(shù)方法在自然教具中，有大量的模型教具需要教師自己制作。那么，自制教具從何做起，有無(wú)方法可循呢?我想結(jié)合自己制作教具中的一個(gè)實(shí)例談一點(diǎn)體會(huì)。一、鉆研教材自制地理模型教具的動(dòng)機(jī)來(lái)源于教材。鉆研教材，特別是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)
2、容及其它為了說(shuō)明、闡述某事物的性質(zhì)、規(guī)律的內(nèi)容作為研究起點(diǎn)，考慮重點(diǎn)問(wèn)題的突出，難點(diǎn)問(wèn)題的突破，針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的不足甚至空白，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念，形成初步構(gòu)想。因此鉆研教材常常是自制模型教具的開(kāi)端。例如：制作簡(jiǎn)單等高線地形模型——淺談中學(xué)地理教學(xué)中的地理模型制作[摘要]地理模型教具從根本上講是為學(xué)生服務(wù)的，明確學(xué)生需求，將成為自制模型教具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。鉆研教材，觀察教具現(xiàn)有的性能是構(gòu)成自制教具的前提。技術(shù)方法是通過(guò)手段將材料整合以達(dá)目的，是自制教具的保證。制模型教具能促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高技能，更深刻的理解、把握教材與學(xué)生，磨練意志，對(duì)提高自身整體素質(zhì)大有裨益。[關(guān)鍵字]地理模
3、型教具學(xué)生需求材料技術(shù)方法在自然教具中，有大量的模型教具需要教師自己制作。那么，自制教具從何做起，有無(wú)方法可循呢?我想結(jié)合自己制作教具中的一個(gè)實(shí)例談一點(diǎn)體會(huì)。一、鉆研教材自制地理模型教具的動(dòng)機(jī)來(lái)源于教材。鉆研教材，特別是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其它為了說(shuō)明、闡述某事物的性質(zhì)、規(guī)律的內(nèi)容作為研究起點(diǎn)，考慮重點(diǎn)問(wèn)題的突出，難點(diǎn)問(wèn)題的突破，針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的不足甚至空白，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念，形成初步構(gòu)想。因此鉆研教材常常是自制模型教具的開(kāi)端。例如：制作簡(jiǎn)單等高線地形模型——淺談中學(xué)地理教學(xué)中的地理模型制作[摘要]地理模型教具從根本上講是為學(xué)生服務(wù)的，明確學(xué)生需求，將成為自制模型教具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。鉆研教材
4、，觀察教具現(xiàn)有的性能是構(gòu)成自制教具的前提。技術(shù)方法是通過(guò)手段將材料整合以達(dá)目的，是自制教具的保證。制模型教具能促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高技能，更深刻的理解、把握教材與學(xué)生，磨練意志，對(duì)提高自身整體素質(zhì)大有裨益。[關(guān)鍵字]地理模型教具學(xué)生需求材料技術(shù)方法在自然教具中，有大量的模型教具需要教師自己制作。那么，自制教具從何做起，有無(wú)方法可循呢?我想結(jié)合自己制作教具中的一個(gè)實(shí)例談一點(diǎn)體會(huì)。一、鉆研教材自制地理模型教具的動(dòng)機(jī)來(lái)源于教材。鉆研教材，特別是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其它為了說(shuō)明、闡述某事物的性質(zhì)、規(guī)律的內(nèi)容作為研究起點(diǎn)，考慮重點(diǎn)問(wèn)題的突出，難點(diǎn)問(wèn)題的突破，針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的不足甚至空白，結(jié)合自己
5、的設(shè)計(jì)理念，形成初步構(gòu)想。因此鉆研教材常常是自制模型教具的開(kāi)端。例如：制作簡(jiǎn)單等高線地形模型——繪制等高線地形圖時(shí)，第二個(gè)板塊涉及到等高線地形圖的內(nèi)容。地圖作為地理學(xué)的重要語(yǔ)言，是中學(xué)階段十分重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)階段地圖學(xué)習(xí)要求主要是學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，提取地圖信息，具有分析實(shí)際問(wèn)題的能力。本課中等高線地形圖是中學(xué)階段少之又少的與地圖相關(guān)的內(nèi)容，自制一個(gè)簡(jiǎn)單等高線地形模型。利用這一節(jié)課，讓學(xué)生擁有寶貴的繪制地圖經(jīng)歷，不僅能夠體現(xiàn)中學(xué)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。二、了解學(xué)生需求地理模型教具從根本上講是為學(xué)生服務(wù)的，初步形成的構(gòu)思是否實(shí)施，還要取決于學(xué)生的需要。明確學(xué)生需求
6、，將成為自制模型教具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。等高線地形圖一課，讓學(xué)生看圖理解理論原理，靠講解或?qū)W生思考，學(xué)生也會(huì)有所認(rèn)識(shí)。但對(duì)于這種理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只是在默默地接受或應(yīng)對(duì)教師所作的提問(wèn)，學(xué)生反應(yīng)一般，對(duì)要研究的問(wèn)題并未表現(xiàn)出什么興趣，教師的講解顯得蒼白。分析原因，中學(xué)階段由于學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)活動(dòng)的、鮮明的事物容易產(chǎn)生興趣，而興趣是支持小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，所以學(xué)生需要一種更為生動(dòng)的方式，激發(fā)其主動(dòng)地將注意力轉(zhuǎn)移到等高線地形圖原理的探究上來(lái)。況且等高線地形圖是學(xué)生初步較深入的接觸的地圖知識(shí)，更應(yīng)使學(xué)生形成鮮明的認(rèn)識(shí)，保持長(zhǎng)久的興趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，學(xué)生科學(xué)思想的形成，也有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)
7、識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程．所以為此制作模型教具，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)的需要是有必要的。三、分析教具現(xiàn)有性能如果把教材，特別是教科書(shū)作為一種教具的話，那么等高線地形圖一課的插圖就是為說(shuō)明本課原理而設(shè)的簡(jiǎn)單的圖片教具。定格的圖片缺少生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，所以自制模型教具成為改進(jìn)或創(chuàng)新的研發(fā)點(diǎn)。鉆研教材，了解學(xué)生需求，觀察教具現(xiàn)有的性能是構(gòu)成自制教具的前提。四、留心材料，尤其是廢舊物品因?yàn)槭亲灾平叹?，所以力求材料廉價(jià)、
