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1、英語單詞的呈現(xiàn)、記憶與鞏固 一、單詞的呈現(xiàn) 1.利用實物、圖片。最容易被學生理解和接受的教學方式無疑是利用實物教具和圖片。例如，在教單詞pen，chair，book，desk，door時，我就直接把教室中的實用教具運用到課堂上，方便有效地幫助學生接受理解和運用單詞?！ ?.肢體語言。利用肢體語言，如動作、聲音、表情等方式幫助學生理解及掌握單詞也是很好的方法。例如，jump、swim、climb、fly、run、sing、dance等詞時，教師可以通過作出相應的動作來幫助學生理解，還可以帶領學生邊學邊做動作。
2、由此可見，小學英語教學中的肢體語言，是廣大英語教師廣泛應用的教學手段之一。 3.編故事。小學生都很喜歡故事。于是，我經(jīng)常編一些小故事，突出關鍵字，引導學生猜出單詞的發(fā)音。學生熱情高漲，學習效果很好?！ ?.順口溜。還有一些相近的單詞，如“bun、gun、sun、run、fun”等，我會把它們變成一個小順口溜的形式幫助學生理解及記憶。如，“左手拿著bun，右手拿著gun，頭上頂著sun，不停run、run、run，你說fun不fun？” 5.利用形象記憶。對于一些表形態(tài)的形容詞，如thin、fat.、smal
3、l、big、long、short，我們就可以考張的表達出單詞的含義。如，“fat寫得胖一點，thin寫得瘦一點，big寫得大一點，small寫得小一點，short寫得短一點，long寫的長一點?！边@樣就可以給學生以更加直觀、更加深刻的印象?！ ?.以舊帶新的方法呈現(xiàn)單詞。中高年級的小學生已經(jīng)有了英語學習的基礎，并且也掌握了一定的單詞量。因此在新授單詞時，我常常把新舊知識有機結(jié)合，并及時地進行歸納總結(jié)，以便教給學生更行之有效的方法。例如，我先由park，car引出新授單詞far。之后再適當拓展單詞bar，star
4、……此類單詞還有很多，如fight-night-light-right-might；pay-say-lay-day-may-way。因此，為了有效提高課堂效率，教師應及時歸納與總結(jié)?！ ?.“元+輔+e”的開音節(jié)發(fā)音方式。中高年級學生對開音節(jié)的掌握比較扎實牢固，例如make，date，like，race……教師可借此培養(yǎng)并鍛煉學生利用此種方法認讀單詞的能力，真正做到“授之以漁”?！ ?.利用音標的方式呈現(xiàn)單詞。在單詞教學中，我們可通過音標，將字母及字母組合與之相對應的音標結(jié)合起來，用不同顏色的粉筆進行標注，真正
5、做到一對一的音標教學。此種方法，簡單易操作，并且待學生形成了一定的能力后，會為其日后的英語學習奠定良好的基礎?！ 《卧~的記憶 1.利用拼音的方式。學生們可以利用拼音的方式直呼出一些簡單的單詞。例如，sing唱歌；glass玻璃；ten十；pink粉色……低年級學生對拼音的掌握更準確，更扎實，比對單詞的掌握要好很多。因此，我常常把一些學生不容易掌握規(guī)律的單詞轉(zhuǎn)換成拼音的方法，來幫助學生拼寫單詞?！ ?.利用編故事的方式。對于低年級的學生，有些單詞沒辦法用拼音的方式記憶，而且比較沒有規(guī)律可循。所以，作為教師就
6、可以想一些方法：用編故事的方式，幫助學生減少難度，記憶單詞?！ ?.利用唱歌的方式。唱歌無疑是最輕松愉快的方式之一，如果將其運用到英語學習當中，會大大提高學生學習英語的興趣，還會為學生減輕單詞學習的難度。 4.字母及字母組合。（1）對于中高年級的學生，已經(jīng)能夠較準確，較熟練地掌握字母及字母組合的發(fā)音了。于是，我習慣用此種方法幫助學生記憶單詞。例如，sleep，beef，book，good，leave，meat……學生可利用發(fā)音規(guī)律輕而易舉的拼讀并拼寫單詞?！ 。?）我也經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?。讓學生根據(jù)音標、漢
7、意及橫線試著寫出單詞。如，board/b？蘅：d/無聊的；laugh/la：f/笑；shout/？蘩a？尬t/呼喊，呼叫……適時地變換操練方式，學生會更樂于展現(xiàn)自己，操練效果很好?！ ?.利用故事區(qū)分單詞。高年級學生接觸了部分動詞及過去式，二者在寫法上極其相似，但不是很好區(qū)分。于是，我便利用編故事的方式幫助學生區(qū)分及記憶。例如：吃eat和它的過去式ate的區(qū)分。eat：e（像張開的大嘴巴）想吃at，但還沒吃到嘴里，所以的動詞原形。而ate=at+e，at是吃剩下的，所以是動詞過去式。贏得win和它的過去式won
8、的區(qū)分?！ ∪卧~的鞏固 1.看口型猜單詞。操練單詞時，學生目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師的嘴巴，老師不發(fā)音，只做口型，讓學生猜單詞。這種方法，不僅能使學生的學習熱情高漲，還能有效幫助學生掌握個別單詞的舌位發(fā)音?！ ?.看字母說單詞。鞏固單詞時，教師出示字母或字母組合的卡片，讓學生說出包含該字母或字母組合的單詞。例如，本課學了單詞apple，cat，pen，book……當我出示字母卡片“e”，
