基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫平臺的研究與設(shè)計(jì)

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1、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫以及網(wǎng)絡(luò)課程平臺的研究與設(shè)計(jì)作者：羅也菁工作單位：上海市民辦新華初級中學(xué)摘要隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到每個家庭、每所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到重視，學(xué)生、家長、教師、以及社會各行各業(yè)、各年齡階段的人們都希望能從中獲得更多的教育資源或接受在線的教育培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育的開展不僅要有后臺龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的支持，還需要前臺網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供有效的服務(wù)。論文以虹口區(qū)教育信息專網(wǎng)為課題背景，在深入分析了網(wǎng)絡(luò)教育資源管理方式和要求的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫以及基于教育資源庫的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的網(wǎng)絡(luò)備課子系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)

2、絡(luò)教育資源的后臺管理和前臺應(yīng)用。關(guān)鍵詞：教育信息專網(wǎng)課程平臺網(wǎng)絡(luò)備課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一、研究背景隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到每個家庭、每所學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)教育日益受到重視，學(xué)生、家長、教師、以及社會各行各業(yè)、各年齡階段的人們都希望能從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的學(xué)習(xí)資源，足不出戶通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程就能實(shí)現(xiàn)在線的教育培訓(xùn)。在現(xiàn)代化的教育工程中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的。隨著教育信息化的深入推進(jìn)，教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的需求已經(jīng)不再是單一形式的素材庫，而是希望教育資源庫不僅能提供素材的下載，同時還能對素材進(jìn)行修改、重組，形成具有個性的“我的素材

3、”；對教育資源庫的需求不僅是圖片、視頻等素材文件以及CAI課件，而且還希望其能提供可以直接為自己教學(xué)工作服務(wù)的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案和學(xué)案、學(xué)件，并且教師在對這些課程修改、重組之后形成自己的課程資源；教師需要的素材、教案和學(xué)案、課程不能再局限于本年級、本學(xué)科，而是希望能跨年級、跨學(xué)科，多方位多角度的獲得各類教學(xué)資源。正是由于教師對資源的需求不斷增長，教育資源建設(shè)的內(nèi)容從早期資源素材的建設(shè)發(fā)展到了資源管理平臺建設(shè)，從而為網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)。本課題是以上海市虹口教育信息專網(wǎng)為背景，該專網(wǎng)是虹口區(qū)教育學(xué)院在前幾年中創(chuàng)建的一個網(wǎng)站。虹口區(qū)區(qū)域性基礎(chǔ)教育

4、網(wǎng)絡(luò)課程平臺由教研互動，網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師培訓(xùn)四個子系統(tǒng)構(gòu)成。教研互動平臺子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教育論壇、教師BLOG、網(wǎng)上教研活動、課堂實(shí)錄研討、教學(xué)案例研討、教學(xué)主題研討、教學(xué)課題研究、上傳教學(xué)資源、資源共享和整理收藏夾九大模塊的功能。教師培訓(xùn)平臺，為教師開設(shè)網(wǎng)上個人空間，它著重體現(xiàn)教師培訓(xùn)過程的記錄以及教師培訓(xùn)成果的保存，記載教師專業(yè)化發(fā)展的過程和成果，教師還可進(jìn)行遠(yuǎn)程的作業(yè)修改和遞交，并可向其他平臺發(fā)布。虹口區(qū)教育信息專網(wǎng)原已構(gòu)建教育資源庫，在解決資源管理問題前，網(wǎng)站管理部門對資源的數(shù)量及資源庫的規(guī)模加以一定的限制。但隨著網(wǎng)站日趨完

5、善，資源的數(shù)量不斷增長，教師與網(wǎng)站的互動要求不斷增強(qiáng)，教師和學(xué)生的參與性能夠不斷提高，要求網(wǎng)站能對教師的教案、學(xué)案、課件以及多媒體資源能進(jìn)行有效、有序地管理。在各校的教學(xué)過程中，由于教授的對象——學(xué)生層次不同，教師本人教學(xué)風(fēng)格不同等差別，在資源庫中提供的一個課題一個教案已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足所有教師的需求，教師需要能夠獲得適合自己的教案和學(xué)案，同時也希望將自己對教案或?qū)W案修改后又能將其上傳給網(wǎng)站再進(jìn)行共享。如果能實(shí)現(xiàn)以上功能，那么同一課題下的教案該如何進(jìn)行分類，被修改過的教案該應(yīng)當(dāng)與原始教案加以對比并區(qū)分等針對資源管理方面的問題，因?yàn)轭愃频慕?/p>

6、案有可能與原始教案內(nèi)容相同，而授課次序不同，或僅對原始教案作細(xì)微的修改，但仍有其共享的價(jià)值。簡言之，針對虹口區(qū)教育信息專網(wǎng)后臺網(wǎng)絡(luò)教育資源庫管理系統(tǒng)和前臺網(wǎng)絡(luò)課程平臺即教育資源應(yīng)用平臺的研究設(shè)計(jì)是本課題的一個重要內(nèi)容。二、虹口區(qū)教育信息專網(wǎng)的特點(diǎn)與功能簡介1、教育教學(xué)應(yīng)用（1）構(gòu)建區(qū)域性基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)》中網(wǎng)絡(luò)課程的定義，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。區(qū)域

7、性基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程的基本含義是學(xué)科課程的網(wǎng)絡(luò)化，包括教材資料、教學(xué)資料、教學(xué)研討和互動社區(qū)等版塊。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用促進(jìn)了教育資源的共享，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間更廣泛的交互和協(xié)作學(xué)習(xí)。區(qū)域性基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程既為教師提供豐富的教學(xué)資源，同時也迅速地將教師們的教學(xué)研究所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)資料，以積件的形式不斷豐富和完善教學(xué)資源庫。在此基礎(chǔ)上，隨著教研活動的開展，課堂教學(xué)的深入，網(wǎng)絡(luò)課程的資源在利用中被不斷地豐富，從積累知識走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，而新的積累和創(chuàng)造又成為新發(fā)展的基礎(chǔ)，擴(kuò)大共享層面，從而形成良性互動，不斷推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資

8、源的建設(shè)。[10]（2）構(gòu)建教研互動平臺利用網(wǎng)絡(luò)信息建立新的溝通手段，開展互動的校際之間的交流，形成一個開放的、互動的、研究型的教研員域教師、教師與教師之間的學(xué)習(xí)共同體，充分保障教師的專業(yè)發(fā)展，并健全和完善區(qū)域性作式教研