張連喜工作案例02

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1、工作案例教學基本信息課題人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》作者及工作單位　井陘縣秀林學區(qū)南秀林小學張連喜指導思想與理論依據(jù)　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等種策略，讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。通過小組合

2、作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生的互相合作在共同討論中完成教學任務。根據(jù)教學要求，結合教學的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。從中還加入游戲教學法，即是新課改地教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該把課堂的自主權還給學生。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。教材分析本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第八冊第58頁例1—例3的內(nèi)容，小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概

3、念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。學情分析本節(jié)課的教學對象是一所農(nóng)村小學的學生，這個班的學生思維不夠活躍，但對于新事物比較感興趣，求知欲也比較強，這班學生比較喜歡共同合作小組交流的學習。教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）[知識技能目標]1．引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．　2

4、．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．[情感價值觀目標]3．培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點．教學重點和難點教學重點:讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．教學難點:能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題．教學流程示意開始　分組討論，合作學習教師小結，解決問題出示小黑板復習比較整數(shù)大小課件出示小動物爭辯情境學習例1教師說明學生匯報學習例2鞏固練習啟發(fā)學生，引導學生完成練習教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖設疑激趣1、小黑板出示：

5、5，50，500，比較這三個數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、幻燈出示：四種小動物爭辯圖。1、通過復習能小結：在整數(shù)的末尾添上一個0，原來的數(shù)就擴大10倍；添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍……）（在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數(shù)就縮小100倍……）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)大）……讓學生在比較三個整數(shù)的大小的基礎上遷移到學習比較的小數(shù)大小來，用小黑板出示。2、幫助小動物解決問題比較：0.2,0.20,0.200,和0.2000為學生設疑，為學習化簡小數(shù)和比較小數(shù)大小作準備，用幻燈片演示。探究新

6、知，教學例1教學例1：比較0．1米、0．10米和0．100米的大?。覀冞€沒有學習小數(shù)大小的比較，你能想個辦法比較出這幾個小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的。演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”，出現(xiàn)直尺，體會：.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．引導學生觀察比較：１分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結論？教師補充說明：因為1分米＝10厘米＝100毫米。所以：0．1米＝0．10米＝0．100米。教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．學生匯報：0．1米＝1分米　　0．10米＝1

7、0厘米　　0．100米＝100毫米這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶才能牢固，實踐才能出真知。讓學生準備一把直尺。教學例2．歸納小數(shù)的性質(zhì)。比較0．30和0．3的大小．　?。?）出示兩張大小相等的正方形紙片．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動手涂色，完成比較．演示討論結果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．你發(fā)現(xiàn)了什么？通過例1、例2的研究，你能把上

8、面的兩個結論歸納成為一句話嗎？　　教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】　　教師強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉。學生匯報：0.30表示30個也是3個；0.3表示3個．所以0.30＝0.3．組討論：為什么