學(xué)前教育?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)［精選范文］

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1、學(xué)前教育?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)一、實(shí)習(xí)目的與意義1、理論結(jié)合實(shí)踐，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。平時(shí)在課堂中所學(xué)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，與實(shí)踐差距較大，不經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論經(jīng)不起推敲。畢竟書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)是死的，實(shí)踐應(yīng)用中可能出現(xiàn)各種各樣的情況，不是書(shū)本知識(shí)能夠預(yù)見(jiàn)的。另外在實(shí)踐中，應(yīng)用理論知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐?？梢葬槍?duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從理論中找到指導(dǎo)方向，完善教學(xué)，提高教學(xué)水平。2、了解和熟悉幼兒園的工作和運(yùn)行。深刻理解幼兒園的教學(xué)任任務(wù)、目的以及發(fā)展方向。。在學(xué)校學(xué)習(xí)，我們是學(xué)生生，從來(lái)沒(méi)有站在教育工作作者的角度考慮問(wèn)題

2、，況且且我們面對(duì)的學(xué)生還是嬰幼幼兒，這更增加了我們的挑挑戰(zhàn)。我們還不具備單獨(dú)解解決問(wèn)題的能力素質(zhì)。課堂堂學(xué)習(xí)也沒(méi)有教給我們這種種能力，所以必須走進(jìn)學(xué)校校，走進(jìn)一線，直接和學(xué)生生面對(duì)面，在其他教師的指指導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)應(yīng)，逐步進(jìn)入情況。3、、增強(qiáng)責(zé)任心事業(yè)感。作為為學(xué)生，我們還沒(méi)有進(jìn)入職職場(chǎng)，還沒(méi)有開(kāi)始我們的職職業(yè)生涯，而且還是特殊的的幼師職業(yè)。我們不了解嬰嬰幼兒，不了解該怎樣面對(duì)對(duì)。幼師是一個(gè)高尚的職業(yè)業(yè)，令人向往，但是我們從從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。不知道其其中的艱辛與不易。只有通通過(guò)實(shí)習(xí)，我們才能及早了

3、了解這個(gè)職業(yè)的特殊性，做做好心理準(zhǔn)備。提前知道投投身這個(gè)職業(yè)所需要付出的13/13的辛勞。只有這樣才能培養(yǎng)養(yǎng)出對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)。4、、找到差距，提高能力素質(zhì)質(zhì)。實(shí)習(xí)的過(guò)程也是我們不不斷提高的過(guò)程。我們總覺(jué)覺(jué)得自己學(xué)到了所需要的知知識(shí)，對(duì)未來(lái)也是信心滿滿滿。只有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，才能找找到所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際需要要到底存在哪些不足。只有有知道自己的不足，才能自自覺(jué)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。5、培養(yǎng)與幼兒的初步感情情。只有從內(nèi)心里充滿對(duì)嬰嬰幼兒的愛(ài)，才能更好地干干好工作，才能把感情投入入到工作中去。我們面對(duì)嬰嬰幼兒這個(gè)特殊群體，特

4、別別需要愛(ài)，一些小的疏忽，，都會(huì)造成嚴(yán)重后果。通過(guò)過(guò)實(shí)習(xí)能培養(yǎng)與幼兒的感情情，深入到幼兒的感情世界界，這對(duì)幼教工作至關(guān)重要要。只有培養(yǎng)而的深厚感情情，才能更好地為他們服務(wù)務(wù)。二、實(shí)習(xí)內(nèi)容和總結(jié)結(jié)1、通過(guò)學(xué)習(xí)公開(kāi)課，，觀察幼兒園各年齡段教學(xué)學(xué)班的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步步了解幼兒園的工作性質(zhì)與與過(guò)程。2、通過(guò)參觀，，觀察幼兒園的環(huán)境布置與與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園園教學(xué)的作用。3、學(xué)習(xí)習(xí)幼兒教師是如何組織教學(xué)學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未未來(lái)的角色與工作狀況。4、觀察保育員是如何進(jìn)進(jìn)行保教工作的

5、，學(xué)習(xí)如何何做好保教工作。13/135、了了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師師素質(zhì)與能力的要求，明確確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的的方向。6、學(xué)習(xí)日?；罨顒?dòng)的組織，了解幼兒園安安全保衛(wèi)工作的基本方法。。7、準(zhǔn)備一堂主題實(shí)踐踐活動(dòng)課，進(jìn)行試講，找到到自己存在的問(wèn)題。面對(duì)對(duì)嬰幼兒，我們僅僅擁有理理論知識(shí)是不夠的，嬰幼兒兒不同于青少年，也不同于于兒童，他們的認(rèn)知水平還還很有限，還處于高速發(fā)展展階段，所有的一切也遠(yuǎn)未未達(dá)到成熟的水平。面對(duì)這這樣的群體，我們就不能從從成年人的角度考慮問(wèn)題，，要把自己也當(dāng)做他們的一一員，以他們的方

6、式思考問(wèn)問(wèn)題，才能最大限度的達(dá)到到想要的效果。以符合幼兒兒心理發(fā)展的方式開(kāi)展教育育活動(dòng)，尊重他們所處的發(fā)發(fā)展階段，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展。。不能以自己的思維來(lái)揣度度幼兒的思維，自己認(rèn)為很很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于嬰幼兒兒來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)無(wú)法理解的，這時(shí)候，我們們以何種方式向他們表達(dá)清清楚就顯得猶為重要了。我我們就不能以成人的思維方方式，而是更加側(cè)重于以嬰嬰幼兒能理解的角度來(lái)說(shuō)明明問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中，不同的教師對(duì)教學(xué)的組組織有不同的方法。面對(duì)這這些還不具備自我約束能力力的嬰幼兒，堂上會(huì)出現(xiàn)

7、很很多意想不到的狀況，嬰幼幼兒這個(gè)群體注定課堂的秩秩序不可能一直保持的很好好，有的教師通過(guò)過(guò)于嚴(yán)厲13/13厲的管理方式來(lái)維持課堂的的教學(xué)秩序，有的則善于利利用引導(dǎo)的方式來(lái)化解這一一難題。很顯然，我不贊成成通過(guò)過(guò)于嚴(yán)厲的管理方式式給嬰幼兒過(guò)多的束縛，從從嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的角度來(lái)來(lái)看，這也是不可取的。這這個(gè)年齡階段本身就是就處處于不斷地發(fā)展變化，對(duì)嬰嬰幼兒未來(lái)性格的發(fā)展起著著至關(guān)重要的作用。課堂上上的一切活動(dòng)都不是按照預(yù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行的的，唱主角的是孩子而不是是成人。孩子們可以憑自己己的興趣去隨意活

8、動(dòng)，并可可以不受拘束的從一種活動(dòng)動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。我們首首先就要適應(yīng)這種課堂狀況況。在課堂上真正的主人是是孩子，而不是教師。這是是我們必須要轉(zhuǎn)變的思想觀觀念，找準(zhǔn)定位是能否成為為一名優(yōu)秀幼師的關(guān)鍵。教學(xué)的過(guò)程，也就是活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程?；顒?dòng)在學(xué)前教教育中具有極其重要的意義義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理理論課程中也占有特殊的地地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往往被理解為是教學(xué)的輔助助形式，而在學(xué)前教育中則則代表著教育的全部。幼兒兒園里沒(méi)有單純的講授和課課本，一