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《聽(tīng)你、聽(tīng)我——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（人際交往類(lèi)）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、聽(tīng)你、聽(tīng)我——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（人際交往類(lèi)）生命科學(xué)學(xué)院陸惠媛[活動(dòng)理念]現(xiàn)代社會(huì)不僅需要人能夠積極地表達(dá)自己，而且也需要具備作為良好傾聽(tīng)者的素質(zhì)，能夠傾聽(tīng)他人的聲音，了解他人的想法。善于傾聽(tīng)，一方面是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重；另一方面，傾聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的一種重要方式。通過(guò)傾聽(tīng)可以利用別人的智慧幫助自己解決問(wèn)題。然而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：很多中學(xué)生雖然能夠很好地表達(dá)自己，但卻不善于傾聽(tīng)他人，如在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)亂說(shuō)話、別人回答問(wèn)題時(shí)根本不聽(tīng)等現(xiàn)象。基于對(duì)這些問(wèn)題的考慮，選定心理健康活動(dòng)課的主題。[活動(dòng)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的重要性。2、體驗(yàn)不同的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和傾聽(tīng)行為帶給人的不同感受，從而辨別什么是
2、不良的傾聽(tīng)行為和良好的傾聽(tīng)行為。3、有意識(shí)地利用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自己成為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者。[活動(dòng)形式]心理訓(xùn)練、小組討論、角色扮演心理游戲、小組合作[活動(dòng)時(shí)間]2010年9月24日下午第八節(jié)[活動(dòng)對(duì)象]開(kāi)平市第二中學(xué)高一年級(jí)[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、制作多媒體課件；2、一則包含一些數(shù)字或確切事件的新聞。[活動(dòng)過(guò)程]活動(dòng)1：我說(shuō)你聽(tīng)1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一篇名為《花雨》的文章（見(jiàn)附件一）。文章中會(huì)多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”這兩個(gè)名詞。每當(dāng)聽(tīng)到“花朵”時(shí)，女同學(xué)起立，聽(tīng)到“雨滴”時(shí)，男同學(xué)起立。如果連續(xù)聽(tīng)到兩個(gè)相同的名詞，則站立不動(dòng)；站立的同學(xué)要等另一組同學(xué)起立后方可坐下。2、在學(xué)
3、生做游戲的過(guò)程中，教師觀察哪些學(xué)生出錯(cuò)較多，都是哪些類(lèi)型的錯(cuò)誤。3、提問(wèn)：在剛才的游戲中，有些同學(xué)反應(yīng)很快很準(zhǔn)確，但也有些同學(xué)出錯(cuò)較多。這是為什么呢？學(xué)生交流。4、教師總結(jié)，導(dǎo)入主題：正如剛才同學(xué)們提到的，有的同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有注意聽(tīng)游戲規(guī)則，所以開(kāi)始并沒(méi)作出反應(yīng)；有的同學(xué)則是沒(méi)聽(tīng)完就急著作出反應(yīng)，如聽(tīng)到“花”這個(gè)字就作出反應(yīng)，其實(shí)接下來(lái)這個(gè)詞并不是“花朵”而是“花雨”；還有些同學(xué)則由于沒(méi)有集中精力聽(tīng)，看到別人作出反應(yīng)，自己才作出反應(yīng)，因此使得反應(yīng)延遲。我們可以說(shuō)反應(yīng)又快又準(zhǔn)確的前提就是認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后再作反應(yīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)使我們獲得外界信息，從而使我們順利完成任務(wù)。本節(jié)課我們活動(dòng)的主
4、題就是“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】打破防御心理，初步體悟傾聽(tīng)的重要性。通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)借此游戲引入本節(jié)課的主題?；顒?dòng)2：你說(shuō)我聽(tīng)1、“你說(shuō)我聽(tīng)”游戲從嬰兒開(kāi)始，我們就開(kāi)始學(xué)著傾聽(tīng)，聽(tīng)親人的呼喚，聽(tīng)自然界的風(fēng)雨聲。通過(guò)傾聽(tīng)，我們學(xué)會(huì)了說(shuō)話；通過(guò)傾聽(tīng)，我們了解了他人。正如上面游戲中我們體會(huì)到的：傾聽(tīng)可以獲得外界的信息，從而使我們順利完成任務(wù)。除此之外，傾聽(tīng)還有什么作用呢？下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，大家通過(guò)游戲來(lái)體會(huì)。（1）游戲規(guī)則：分發(fā)給一組兩個(gè)人兩個(gè)信封，信封上面分別寫(xiě)有“A收、B收”，要求同桌的兩個(gè)人在打開(kāi)信封之前，首先協(xié)商誰(shuí)作為A，誰(shuí)作為B。然后兩個(gè)
5、人分別打開(kāi)相應(yīng)的信封，按照信中任務(wù)的要求去做，不告訴對(duì)方任務(wù)內(nèi)容。注：A的任務(wù)：請(qǐng)你認(rèn)真地給同桌講一講你周末的經(jīng)歷或你最開(kāi)心的一件事，時(shí)間不少于一分鐘，不多于一分半鐘。B的任務(wù)：對(duì)方的任務(wù)是給你講一件事情。要求你在聽(tīng)的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，或東張西望，或收拾東西，或擺弄筆，或做出其他動(dòng)作；還可以打斷他的話，突然轉(zhuǎn)到其他的話題上去。但是做這些的時(shí)候，請(qǐng)你稍微自然一些，等對(duì)方開(kāi)始講之后再開(kāi)始做。不要讓對(duì)方覺(jué)察到你是故意這么做的。（2）游戲分享：請(qǐng)拿到A任務(wù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在剛才的活動(dòng)中，發(fā)生了哪些事情？你有何感受？（3）教師總結(jié)：從剛才的游戲中，我們感受到當(dāng)講話時(shí)，對(duì)方做出一些表明他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)
6、的言行舉止，我們會(huì)感到不舒服，感到對(duì)方不尊重我們，甚至有些同學(xué)都不愿意再說(shuō)下去。傾聽(tīng)不僅僅可以讓我們獲得信息，傾聽(tīng)也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。那么，什么樣的行為表現(xiàn)會(huì)讓說(shuō)話者覺(jué)得不舒服，會(huì)讓說(shuō)話者覺(jué)得對(duì)方并沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)呢？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)期望通過(guò)游戲活動(dòng)，感受傾聽(tīng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不良的傾聽(tīng)行為給對(duì)方帶來(lái)的不良感受。?活動(dòng)3：認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)1、小組合作——發(fā)給每組（前后兩桌）一張表格。以小組為單位，合作完成表格（每個(gè)小組完成表格中一行的內(nèi)容填寫(xiě)）。內(nèi)容填寫(xiě)要盡可能全面、詳細(xì)。2、小組填寫(xiě)完表格之后，請(qǐng)小組代表發(fā)言。在小組發(fā)言的同時(shí)，教師根據(jù)小組的發(fā)言把相應(yīng)的內(nèi)容填寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的表
7、格中。一個(gè)小組發(fā)言完，教師和其他組學(xué)生可以針對(duì)本小組填寫(xiě)的內(nèi)容作補(bǔ)充，直至全班學(xué)生填完表格（見(jiàn)下表）。不良傾聽(tīng)行為的表現(xiàn)良好傾聽(tīng)行為的表現(xiàn)保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|。眼神看別的地方，目光呆滯、無(wú)神，東張西望。嚴(yán)肅、冷漠、皺眉、過(guò)度的情緒反應(yīng)。適當(dāng)?shù)奈⑿Α⒖隙ǖ狞c(diǎn)頭、配合說(shuō)話內(nèi)容的表情。動(dòng)作身體背向說(shuō)話者；雙手交叉放在胸前；坐在椅子上身體后爺仰；轉(zhuǎn)筆；伸懶腰；做其他事情。身體面向說(shuō)話者，適當(dāng)?shù)陌矒?；不做其他事情言語(yǔ)打斷別人的話；裝腔做勢(shì)；聲音太大或小；竊竊私語(yǔ)；不給予回應(yīng)等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)；適當(dāng)?shù)囊袅縿e人講
