讓我們成為最佳拍檔

《讓我們成為最佳拍檔》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、讓我們成為最佳拍檔——中學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作低效現(xiàn)狀初析[摘要]合作學(xué)習是我國新課程改革所提倡的一種重要教學(xué)策略?，F(xiàn)代教學(xué)論越來越重視教學(xué)中的這種人際交互作用，它是實現(xiàn)各類教學(xué)目標、培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。因而對于實踐性很強的信息技術(shù)課程實施有效的小組合作形式是勢在必行的。本文針對目前課堂合作學(xué)習中存在的低效現(xiàn)狀，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，提出了幾點解決方法。[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù)小組合作學(xué)習低效現(xiàn)狀對策分析（一）合作學(xué)習低效現(xiàn)狀合作學(xué)習作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于信息技術(shù)教學(xué)中。它是實現(xiàn)各類教學(xué)目標、培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的

2、有效途徑。但是，在老師們的實際教學(xué)中有一些現(xiàn)象值得我們深思：就是“合而不作”、“合而濫作”。合作學(xué)習低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：現(xiàn)象一：角色分配不明確［實例］在上《網(wǎng)頁制作》素材搜集與整理時，老師讓學(xué)生以3人小組為單位進行合作，上網(wǎng)搜索有關(guān)泰順廊橋的相關(guān)資料，老師一宣布，同學(xué)們立刻就忙開了，可仔細一看，基礎(chǔ)好的同學(xué)，成了“包干戶”，什么都給找好了。基礎(chǔ)差點的有了“靠山”?；臼请S意找了幾副圖后，就找自己的認為好看的圖片，或是玩玩在線小游戲，做的根本和本節(jié)課的主題無關(guān)。最后老師教師機上就是幾個同學(xué)的“戰(zhàn)跡”，更不用說小組合作。［分析］本課教師采用

3、了小組合作交流的形式，但分工不明確，只是布置學(xué)生任務(wù)，并沒有指定具體誰負責收集圖像資料、誰收集文字資料、誰收集視頻資料，就開始小組合作學(xué)習，學(xué)生（特別是中差生）根本不知道要干嘛，可以說是沒事可干，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生全包干，差生閑的只可以玩游戲，達不到合作學(xué)習的目的。更嚴重的后果就是導(dǎo)致課堂秩序混亂。最終淪為一堂失敗的課例。現(xiàn)象二：準備不充分［實例］在某一《信息及其特征》課上，在講解了信息的特征后。在最后一個環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生以兩人為一小組合作，從生活、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭等領(lǐng)域搜集有關(guān)典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種特征。8課堂上多數(shù)學(xué)生交流該從

4、哪方面進行搜集用了約5分鐘，然后搜索又用了約5分鐘，還要概括。此時，離下課時間也只有1分鐘不到。于是在多數(shù)同學(xué)沒有完成任務(wù)的情況下，教師強行的停止了這個環(huán)節(jié)。［分析］應(yīng)該說這個教學(xué)內(nèi)容是具有一定的合作學(xué)習價值的，通過合作可以讓搜索能力差點的學(xué)生也能通過合作嘗到成功的喜悅。但是，教師由于思維的局限性，出題的范圍太大，以致于學(xué)生在談?wù)摬捎煤畏N例子進行的話題進行了不必要的5分鐘。教師最后又采取了強制停止的方法。致使學(xué)生對問題的探究總是淺嘗輒止,容易挫傷參與的積極性,澆滅創(chuàng)造性學(xué)習的熱情,滋生敷衍了事的不良習慣,使參與流于形式,不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5、所以修改的建議就是：出幾個固定的選題讓學(xué)生選擇。如：1、一人計短，二人計長（信息的共享性）：2、真假難辨（信息的真?zhèn)涡裕?、老皇歷看不得（信息的時效性）4、一傳十，十傳百（信息的傳遞性）5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可處理性）6、“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”（信息的相對性）。這樣學(xué)生就會有足夠的時間自主探索,合作交流?，F(xiàn)象三：指點不積極［實例］時下部分課堂上，信息技術(shù)教師采用“放羊式”教學(xué)。以小組的形式布置任務(wù)后，就在講臺上干自己的事去了，把引導(dǎo)的任務(wù)全交給了小組成員。有的教師在聽到有學(xué)生說打不開網(wǎng)頁，教師就說：“哦，那就和同桌合用一下

6、嘛”；有看到有學(xué)生一臉茫然地在電腦前時，教師就說：“叫同組成員教教嘛！”；有學(xué)生問：“老師，我們想把自己做的這個作品傳到組長的電腦里去，可是傳不過去啊”，教師說：“這個，要你們自己想辦法”；有學(xué)生在閑聊了，教師皺皺眉頭說：“唉，任務(wù)完成了沒有啊”…［分析］教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有的教師把小組合作當成了小組“全權(quán)代理”。把自己的責任完全弱化了。小組合作沒有一個很好的引導(dǎo)者。也必定不能成功。因此教師在給出任務(wù)后不是坐在那兒高枕無憂了，而是要深入到小組合作學(xué)習中去，了解學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現(xiàn)的誤操作及小組合作的

7、情況。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以提高小組合作的效率?，F(xiàn)象四：評價不實際［實例］現(xiàn)在信息課上常?？吹竭@樣的場景：當課堂采用小組合作形式后，執(zhí)教的老師都很關(guān)注哪一小組完成最快。哪一小組的作品最完美。然后是一陣有著“濫竽充數(shù)”心理的掌聲。教師對各小組作品的完成過程、甚至是誰完成的漠不關(guān)心。［分析］信息技術(shù)教學(xué)的評價非常重要，如果評價工作沒有做好，很容易引起學(xué)生的反感，甚至使其失去學(xué)習信息技術(shù)的興趣。所以8表揚、鼓勵要建立在實事求是的基礎(chǔ)上，在有些小組的作品是某個“高手”獨攬眾活而完成的情況下，而表揚全組，就顯得有失妥當了。所以教師在學(xué)生小組合作的過程

8、中要實時的巡視，觀察學(xué)生作品的完成過程，最終有針對性的表揚。而不是一刀切的表揚全組。現(xiàn)象五：內(nèi)容不精選[實例]在某一《初識