性別平等教育教學(xué)示例

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1、性別平等教育教學(xué)示例本教學(xué)示例取自莊明貞等（2006）。規(guī)劃性別平等教育課程研究─能力指標(biāo)重點意涵與教學(xué)示例。教育部國民教育司委託專案。15目次壹、性別平等教育議題能力指標(biāo)的解讀與轉(zhuǎn)化莊明貞貳、性別平等教育議題融入式課程設(shè)計設(shè)計者融入領(lǐng)域單元名稱林碧雲(yún)國小語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域肯定自我許雅粧國小英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域ThanksgivingDay感恩節(jié)洪夢華國小社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域我不能不知道連麗玲國小健康與體育領(lǐng)域青春日記賴玫美國小自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們都是特別的陳立偉國小自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域生物世界妙妙妙陳逸方國小藝術(shù)與人

2、文學(xué)習(xí)領(lǐng)域形體大搜查—我是世界名模蕭又齊國小綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常好男女陳于倩國中英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域Who’sInYourFamily?鍾育均國中社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域原來是這樣愛龍芝寧國中健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域與愛同行、愛中成長殷童娟國中藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域傾聽內(nèi)在的聲音吳政庭柴成瑋國中綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域性別歧視透視鏡15性別平等教育議題能力指標(biāo)解讀參考範(fàn)例1-3-5認(rèn)識不同性別者的成就與貢獻(xiàn)。一、預(yù)期達(dá)成的能力從歷史與社會各種資訊中，認(rèn)識不同性別者的成就與貢獻(xiàn)；進(jìn)而肯定不同性別者的成就與貢獻(xiàn)。二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵性別成就與貢獻(xiàn)、性別典範(fàn)的

3、建立三、主要概念性知識(一)性別成就與貢獻(xiàn)「成就」指個人努力後得到的結(jié)果，對自己、對他人具有相當(dāng)意義，並且被大家所肯定?！肛暙I(xiàn)」則指一個人的表現(xiàn)與行為結(jié)果，對自己、他人或社會產(chǎn)生正面的影響。任何性別都能夠在各個領(lǐng)域上，有所成就，有所貢獻(xiàn)，並且可以成為大家肯定與學(xué)習(xí)的典範(fàn)。諸如在個人、家庭、工作崗位等私領(lǐng)域中，盡心盡力，尋求好表現(xiàn)；或者在立法、政治、經(jīng)濟、教育、文化、社會公益等公領(lǐng)域上，展現(xiàn)自己的才能，奉獻(xiàn)自己的力量。然而在傳統(tǒng)社會裡，對於不同性別的成就與貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)偏執(zhí)的認(rèn)定，造成對弱勢性別的偏見與歧視。諸

4、如中外的歷史撰述，絕大部分是男人的故事，主角是男人，撰述歷史的也是男人；在這種『HISSTORY』中，女人在歷史中幾乎是隱藏不見、消聲匿跡。到底女人的歷史到哪兒去了？佔全人口一半的女人，對歷史並非沒有貢獻(xiàn)，卻因為人為的社會制度與文化規(guī)範(fàn)中的性別歧視，以至於省略歪曲女性各方面的歷史貢獻(xiàn)，造成女性角色與地位，被刻意的貶低與抹滅。此外，基於男性主導(dǎo)的歷史紀(jì)錄，只將公領(lǐng)域的成就納入，廣大女性在家庭中的生活與貢獻(xiàn)全部都不算數(shù)，女性因此成了歷史上的不可見人口，常在教材中缺席；即使偶而提及，也常被置於配角地位。學(xué)校教材

5、本是提供受教者學(xué)習(xí)不同典範(fàn)的憑藉，可惜教材中，省略歪曲女性各方面的歷史貢獻(xiàn)；由於缺乏現(xiàn)代女性可以學(xué)習(xí)的角色典範(fàn)，無法幫助女學(xué)生建立主體性；甚至於很多教材出現(xiàn)的女性典範(fàn)，多為強化傳統(tǒng)妻母角色，缺少多元角色，很難讓女學(xué)生有機會學(xué)習(xí)做一個獨立自主完整的人。15綜合上述，我們有責(zé)任還給女性應(yīng)有的認(rèn)肯，我們應(yīng)發(fā)掘這些被埋沒的性別成就和貢獻(xiàn)，還給他們應(yīng)有的歷史地位；並且透過教育歷程，鼓勵每一個人，不分性別均可依自己的意願，有所表現(xiàn)，小至對個人，大至對社會國家、全世界，作出相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。(一)性別典範(fàn)的建立將不同性別者在

6、各種領(lǐng)域的經(jīng)驗、成就與貢獻(xiàn)，透過教育力量，提供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的典範(fàn)，讓學(xué)生可以找到自我定位與認(rèn)同的對象；尤其是歷史上被隱藏不見的性別，更應(yīng)藉由教育的矯正，還給弱勢性別者應(yīng)有的地位。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程與教學(xué)設(shè)計，無論教科書的課文、插圖、表格、照片、圖解、習(xí)作與教師手冊、活動設(shè)計之中，均應(yīng)重塑弱勢性別的形象，呈現(xiàn)各種性別的貢獻(xiàn)。諸如在課程中公允地呈現(xiàn)不同性別的活動與表現(xiàn)，強調(diào)性別尊重的態(tài)度；或者在教材內(nèi)容中，添加一些女性的範(fàn)例，對女性的成就與貢獻(xiàn)有所敘述，並加入女性觀點及增加有關(guān)女性經(jīng)驗的主題或素材。以國語文課本

7、為例，選擇不同性別作家的作品，作為學(xué)習(xí)的題材；而諸多文章、故事、劇本的呈現(xiàn)，可以男女交叉作為主角；在教材內(nèi)容中，能介紹更多傑出、多元的性別角色，如科學(xué)家、作家、商人、律師、社工人員、工人等，有男性也有女性，讓學(xué)生了解不管任何性別，都有機會可以對社會文化產(chǎn)生重大的影響。在社會領(lǐng)域課程內(nèi)應(yīng)編進(jìn)婦女運動、同志運動，以及弱勢性別發(fā)展的經(jīng)驗，讓不同性別者得以了解各種性別在社會上的表現(xiàn)與成就；諸如在歷史課程中應(yīng)加入婦女發(fā)展史，把女性在人類文明建設(shè)的參與和活動，記錄進(jìn)課本之中。同樣的，在數(shù)理、科學(xué)等領(lǐng)域，應(yīng)提供女性在這

8、些領(lǐng)域的優(yōu)異表現(xiàn)，並在教學(xué)流程中提供女性更多表現(xiàn)的機會，既肯定女性的貢獻(xiàn)，傳承她們的智慧與經(jīng)驗，同時希望不同性別的學(xué)生能有更多元的角色楷模，且有更高的視野及成就。一、融入國語文領(lǐng)域之解析性別平等教育融入國語文領(lǐng)域課程中，有添加、統(tǒng)整與轉(zhuǎn)化三種型態(tài)。(一)添加型態(tài)：以不改變原教材的情形下，補充與性別有關(guān)之議題與內(nèi)容。(二)統(tǒng)整型態(tài)：從課程組織、計畫與內(nèi)容等方面進(jìn)行整合，使彼此融合一起。(三)轉(zhuǎn)化型態(tài)：將性別平等教育目標(biāo)與各領(lǐng)域目