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1、關于建構主義視野下基于問題學習的策略研究 論文摘要：建構主義作為國際教育改革的一種最新的教學理論已成為教育界的熱門話題。建構主義關于“在解決問題中學習”的理念對學習和教學方法提出了許多新的觀點和新的挑戰(zhàn)。開展基于問題學習的策略研究，對于實踐建構主義學習理論，實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為重點的素質教育，全面推進新課程改革，將產生積極的作用。 論文關鍵詞：建構主義學習理論；問題學習；策略 隨著網(wǎng)絡教育和信息化教學理念的日益深入，有關建構主義理論的研究在我國掀起了一股熱潮。建構主義十分關注以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。建構主義理
2、論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發(fā)學習興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。這一全新的理念對傳統(tǒng)學習的變革具有重要的啟發(fā)意義。如何更好地應用這一理念服務于現(xiàn)代教學，提高教育教學質量，將成為每一個教育工作者不得不思考的問題。為此，筆者結合意義建構的幾大要素對基于問題學習的策略進行探討?！ ∫弧 〗嬛髁x(constructivism)是由瑞士哲學家、心理學家讓·皮亞杰(R．Piaget)于1966年提出
3、的。皮亞杰認為，認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。在建構主義看來，主體、情境、協(xié)作和資源是促進教學的四個條件?！盎趩栴}學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。基于問題的學習就是要使學生在學習過程中質疑問難，提出自己的問題，在教師和同學的共同努力下解決疑惑。這種教學方法的改變，有內在的理論基礎。建構主義學習理論強調，知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表述，不是放之各種情境皆準的教條，它們在不斷的發(fā)展，在不同情境中，它們需要被重新建構；作為學習者的學生也不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們已經逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具
4、有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能；學習也不單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。讓學生通過問題解決來學習，使學生具有對知識的好奇，然后再去探索，解除認知上的沖突，通過這種活動使學生建構起對知識的理解。這并不是要使學生體驗挫折，感受到某學科的難度，而是要鼓勵學生就所學的內容提出問題，明確問題，從而激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的理解活動?！ 《 〗嬛髁x倡導的“在問題解決中學習”3是由師生根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、交流商討、合作解
5、決問題的學習方式。這種學習無論對豐富學生的認知結構、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還是發(fā)揮學生的主體作用都有積極的意義?！ ￠_展基于問題的學習，學生的思維就會為解決某一具體的局部的實際問題而啟動。這時，一方面學生原有的以各種類型的知識、表象和智力行為方式而存在的已有經驗起重要作用，學生思維內部也會產生一種自我刺激、自我運動、自我發(fā)展的過程，并對已有知識、經驗進行重新建構，從而豐富和發(fā)展原有認知結構。另一方面，當學生思維遇到疑惑，產生探究心理時，不同層次水平的學生就會采用各種不同的手段，在有意或無意注意之中大大擴充廣泛領域的知識量?！ ￠_展基于問題的學習，學生就會產生解決問題的需要和強烈
6、的內驅力。在試圖精確地提出問題及提出解決問題的各種設想時，學生必須調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力等。這樣，在“做中學”的過程中，學生的能力尤其是創(chuàng)造力可以得到培養(yǎng)。事實上，一些教師由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，只注重對現(xiàn)成知識的傳授和理解，并且?guī)缀跻笕w學生用一種思維方式去解答問題，將自己的思維方式粗暴地強加在學生身上，從不考慮學生在學習過程中疑問的激發(fā)，這勢必扼殺了學生創(chuàng)造力的萌芽。 開展基于問題的學習，使每個學生主動積極地探究一切自己感到懷疑的現(xiàn)象，形成個體的差異性與傾向性，以及自己的認知風格和生活風格，有助于主體性的發(fā)展。以往的一些課堂
7、教學策略，大多強化學生“執(zhí)行任務”的行為，尤其強調嚴格的管束和嚴明的課堂紀律。在這種課堂教學環(huán)境下盡管也注重問題引路、以疑激趣，但課堂語言交往行為相當程度上存在對象上的選擇性，教師對課堂參與機會的控制一方面造成被動的行為方式，另一方面還造成不同程度的“階層分化”，教室里存在著被教師遺忘的“角落”。這樣，學生是難以形成獨立的自主性?！ ∪ 鹘y(tǒng)的教學一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學，即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現(xiàn)象的再現(xiàn)
