少數(shù)民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)的滲透

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1、少數(shù)民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)的滲透少數(shù)民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)的滲透　　在幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒放下自己的心理戒備，更好地參與到課堂中。教師應(yīng)親切和藹，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓幼兒樹立起學(xué)習(xí)的信心，“親其師則信其道”，教師要走近幼兒，接觸幼兒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用耐心、友善的態(tài)度對(duì)待幼兒，從而讓幼兒產(chǎn)生心理上的依賴，讓幼兒跟著老師走，從而更有利于開展少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)課程，更有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在少數(shù)民族舞蹈音樂的選取上，要符合幼兒的心理狀態(tài)與性格特點(diǎn)，盡

2、量選取感染力強(qiáng)的樂曲來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣，通過極具表現(xiàn)力與擴(kuò)張力的音樂更容易使幼兒產(chǎn)生好奇心，提高幼兒的主觀能動(dòng)性。教師可以利用各種教學(xué)方式來進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，如選用視頻播放、游戲、講故事等多種方式，能吸引幼兒的興趣，例如，在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈《巴依熱》時(shí)，教師可以利用講故事的方式，讓幼兒了解蒙古族舞蹈的歷史起源與發(fā)展，并可以通過視頻播放等手段，讓學(xué)生這一少數(shù)民族舞蹈有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生感知與了解蒙古族舞蹈與現(xiàn)代舞等流行舞種的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有一種親近感，從而激發(fā)起幼兒對(duì)這一少

3、數(shù)民族舞蹈的熱情，通過多種方式教學(xué)，有助于營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地學(xué)會(huì)少數(shù)民族舞蹈，從而在舞蹈教學(xué)中，更好地融入少數(shù)民族舞蹈。　　在幼兒園階段的教育中，有著多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有創(chuàng)造性地將少數(shù)民族舞蹈，巧妙地融入各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生對(duì)少數(shù)民族舞蹈的全面理解與感悟，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下利用起少數(shù)民族舞蹈，從而促進(jìn)少數(shù)民舞蹈的傳承與發(fā)揚(yáng)。例如，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈中的一些動(dòng)作，在舞蹈動(dòng)作的編排游戲中，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)與比較，模仿并

4、練習(xí)舞蹈動(dòng)作，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)少數(shù)民族舞蹈文化與內(nèi)涵，從而產(chǎn)生更大的興趣去體驗(yàn)并學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈。教師可以主要在表演、知識(shí)學(xué)習(xí)、手工課等環(huán)節(jié)，融入少數(shù)民族舞蹈及相關(guān)知識(shí)。在幼兒園中的表演環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主表演所教過的少數(shù)民族舞蹈，讓學(xué)生大膽嘗試，在條件允許的情況下，教師應(yīng)為學(xué)生提供不同民族舞蹈中，所用到的頭飾以及服裝等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，感受到少數(shù)民族舞蹈的豐富多彩以及少數(shù)民族舞蹈文化的博大精深。在幾乎身臨其境的表演情境中，幼兒能體會(huì)到民族舞蹈的魅力，從而激發(fā)起強(qiáng)大的好奇心，

5、有效調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在知識(shí)學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)中，教師可以在幼兒對(duì)世界的認(rèn)知過程中融入民族舞蹈元素，例如，教師在介紹云南這一省份時(shí)，除了介紹美麗的自然景觀外，還可以介紹云南省聚居的一個(gè)少數(shù)民族——傣族，通過介紹其潑水節(jié)等豐富的民族特色節(jié)日來介紹傣族的民族風(fēng)情，更重要的是引出傣族舞這一特色的民族舞蹈，教師可以向?qū)W生表演或者觀看相關(guān)的舞蹈視頻等，讓學(xué)生對(duì)傣族舞有一個(gè)較為全面的理解與認(rèn)識(shí)。通過把民族舞蹈融入到知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。在手工課這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)孩子們

6、搜索并收集起多樣化的少數(shù)民族服飾、樂器、民俗等照片或視頻，并觀看，通過教師的課前服飾材料準(zhǔn)備，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)民族服飾的簡(jiǎn)易制作，讓孩子們?cè)谠鰪?qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)與感知，在親手制作服飾的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)并幫助幼兒完成某些一些較難處理的步驟，教師在此過程中應(yīng)不斷鼓勵(lì)孩子們，從而讓孩子們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。在最終結(jié)束展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的美感，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣?！　≡谟變旱某砷L(zhǎng)過程中，家庭教育也起著十分重要的作用，一個(gè)良好的家庭教育，有利于幼

7、兒快樂健康的成長(zhǎng)，有利于幼兒各方面能力的培養(yǎng)與提高。教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)中落后的錯(cuò)誤的教育觀念，讓家長(zhǎng)從思想上重視起對(duì)幼兒的民族舞蹈教育，從而讓幼兒快樂成長(zhǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，如幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)等，召集起幼兒家長(zhǎng)來和幼兒們玩游戲等，還可以舉辦家長(zhǎng)與幼兒的春游等活動(dòng)，在多種多樣的活動(dòng)開展中，可以讓家長(zhǎng)為幼兒們講解有關(guān)少數(shù)民族舞蹈的知識(shí)，講述中華民族大團(tuán)結(jié)，讓幼兒從小培養(yǎng)起自己的世界觀，激發(fā)起對(duì)少數(shù)民族舞蹈的興趣。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒去旅游，深入了解少數(shù)民族多

8、姿多彩的生活，了解多樣化的少數(shù)民族舞蹈。教師可以號(hào)召家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的家庭教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒的少數(shù)民族舞蹈的教育。首先讓家長(zhǎng)了解少數(shù)民族舞蹈的內(nèi)容與要求，其次，讓家長(zhǎng)意識(shí)到少數(shù)民族舞蹈對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，得到家長(zhǎng)的支持與配合；最后達(dá)到學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一的目的，從而為幼兒營(yíng)造出少數(shù)民族舞蹈的多方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。　　少數(shù)民族舞蹈需要接班人傳承和發(fā)展，否則極易消失于歷史的洪流之中，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的少數(shù)民族舞蹈文化，