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1、培智學校論文：淺談培智學校教師創(chuàng)新精神建設摘要:創(chuàng)新精神是當前教育形勢下教師必備的一種能力,在培智教育中也不例外。作為培智學校的教師,應該怎樣把握創(chuàng)新精神的內(nèi)涵、認識到創(chuàng)新精神在培智學校中的必要性及如何培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神都是培智教育中必不可少的內(nèi)容,也是促進培智學校教師成長的一個重要因素。 關鍵詞:培智學校教師創(chuàng)新精神內(nèi)涵必要性 一、培智學校教師的創(chuàng)新精神內(nèi)涵 創(chuàng)新是人類文明的源泉,是新世紀的特色之一,而教育創(chuàng)新則是其中一個非常重要的方面。人類社會在不斷的創(chuàng)新中取得發(fā)展進步,人類本身也通過創(chuàng)新不斷完善與提升?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”被列為素質教育的重點,創(chuàng)新教育已得到教育界的廣
2、泛關注。特殊教育也在轟轟烈烈地進行改革,其實改革的真正目的就是最大限度地讓特殊學生獲得最大的教育效益?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》讓我們認識到基礎教育的突破點和核心是創(chuàng)新。那么學校的創(chuàng)新教育應該由誰來實行呢?答案當然是教師。教師作為課程的執(zhí)行者,其創(chuàng)新能力如何直接影響到課程實施的效果和學生的發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》專門指出:教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀;要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性;在工作中勇于探索創(chuàng)新。由此可見,創(chuàng)新精神作為當今新教育形勢下教師必備的一種素質,已經(jīng)得到公眾的認可。培智學校教師和普通教育教師一樣,都應
3、該具備創(chuàng)新精神,這包括全新的教育觀念、獨特的教學方法和教學風格、深厚的專業(yè)知識、不斷學習的能力及一定的教育研究能力?！ 《?、培養(yǎng)培智學校教師創(chuàng)新精神的必要性 (一)教育對象的復雜性要求培智學校教師必須具有創(chuàng)新精神?！ ≈钦辖逃谖覈厥饨逃I域起步最晚,但它是發(fā)展最快的。過去智障教育的對象主要是智力落后兒童,如國家教委頒布的《全日制弱智學校(班)教學計劃》明確指出,弱智兒童學校(班)的招收對象主要是輕度智力落后兒童,有條件的可以招收少量中度智力落后兒童進行試驗。但實際情況是,智力落后兒童學校難招到輕度智力落后兒童,相反倒以中、重度甚至極重度智力落后兒童為主,形成了輕、中、重度甚至極重
4、度智力落后兒童并舉的局面。[1]此外,我國在普通教育和聾、盲教育中無法處理的對象,像腦癱、孤獨癥、多動癥等特殊兒童目前也被分配到培智學校中接受教育。這使智障教育的領域又進一步擴展,教育的內(nèi)容不斷延伸。但是教育對象的復雜性,給從事智障教育的教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何使這些學生得到適合他們需要的發(fā)展,成為當前培智學校教師必須思考的一個問題。培智教育由于教育對象的特殊性,使其表面上看來似乎沒有什么創(chuàng)新性,而很多在一線工作的培智學校教師也持有這種態(tài)度。在智障學生身上能開展創(chuàng)新教育嗎?答案是肯定的,關鍵在于我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新。創(chuàng)新不一定是要教會學生如何搞發(fā)明創(chuàng)造,而是培養(yǎng)一個“人”發(fā)現(xiàn)的興趣與精
5、神。有了發(fā)現(xiàn)的興趣才能夠用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界,世界才會充滿喜悅和歡樂,生命才會美麗而多彩,智障學生也不例外。 (二)當前培智教育的目的要求教師具有創(chuàng)新精神。 當前特殊學校的課程改革要求轉變傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的教育方法,在教育教學活動中發(fā)揮學生的潛能,促進教育質量的提高。在傳統(tǒng)的智力落后兒童教育中,過于注重知識,忽視內(nèi)容的實踐性,脫離智力落后兒童的實際生活需要。特別是在20世紀90年代以前,我國智力落后教育教學的大綱和教材尚未編寫出,全國各地的智力落后教育內(nèi)容基本上是以小學普通教材為主,只是放慢了教學進度而已。[2]到目前為止,很多學校還沿用1994年印制發(fā)行的全國統(tǒng)一的全日制培智
6、學校教科書,它是根據(jù)輕度智障兒童編寫的教材,已經(jīng)完全不能滿足我們現(xiàn)在培智學校學生的需求。長期以來,我國培智教育中常常會遇到這樣的問題:智障孩子雖然像正常孩子一樣每天背著書包上下學,可是來到學校幾年了他們的水平還停留在剛進校時的水平。甚至有的學校在進行考試的時候,都是老師在考試前把試卷發(fā)給學生做無數(shù)遍,直到形成印象,再拿來考試。試問學生得到的這個分數(shù),對他們來說有什么意義呢?更讓人痛心的是一些孩子從學校出去時甚至不如進來時好。如果繼續(xù)按照過去的傳統(tǒng)模式,那么智力落后兒童來到學校也將難以得到發(fā)展。雖然墨守成規(guī)可以減少教師的教學負擔,但是很容易忽略每個智障兒童發(fā)展的需要,違背培智教育的真正目
7、的。智障教育的目的是側重于發(fā)展智障兒童的自理能力和社會適應能力,而目前的教學模式是很難解決實質問題的。所以,創(chuàng)新、改變是當今特殊學校發(fā)展的法寶,也是培智學校教師必須具備的能力?！ ∪?、培養(yǎng)培智學校發(fā)展教師的創(chuàng)新精神 (一)培養(yǎng)培智學校教師新的教育觀念。 在普通教育中,教師的態(tài)度基本相同,認為每個學生都是可以發(fā)展的。但是對于特殊教育,有很多老師甚至是家長都認為他們是無法教育、很難發(fā)展的群體。所以培智學校有時候被戲稱為是“養(yǎng)老院”,因為教師在這
