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《班級(jí)管理欄目樣稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、班級(jí)管理欄目簡(jiǎn)介(第34-35頁(yè)，每期2篇，每篇1700字，配作者工作照1幅或者班級(jí)活動(dòng)照1幅)班主任實(shí)踐工作中的好方法以及班級(jí)管理體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)文章，側(cè)重理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，具體解決某一類(lèi)班級(jí)管理問(wèn)題的思路和方法。樣稿：培育班級(jí)精神打造班級(jí)品牌石家莊市第28中學(xué)黃琦班級(jí)精神是班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的班級(jí)生活中共同創(chuàng)造的，是團(tuán)體個(gè)性心理特征、思想觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)的所有成員在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)積淀、整合而逐漸形成的群體意識(shí)，在潛移默化中影響師生在課堂學(xué)習(xí)、人際交往、處理問(wèn)題、學(xué)?；顒?dòng)等各方面的行為和態(tài)度的表現(xiàn)。班級(jí)精神一旦形成，就會(huì)變成一種強(qiáng)大的心理制
2、約力量，使學(xué)生都能自覺(jué)地約束自己，讓自己的行為符合群體規(guī)范和意志，從而得到認(rèn)同和歸屬。培育班級(jí)精神不僅是一個(gè)提法，而是一種教育思想的轉(zhuǎn)變，我在帶班過(guò)程中逐漸形成了培育班級(jí)精神的“三部曲”。一、形成期：班級(jí)精神的提出班級(jí)精神必須來(lái)自于日常生活、根植于學(xué)生群體，它的形成不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)醞釀、提出、明確三個(gè)階段。在班級(jí)組建時(shí)的醞釀階段。這是班級(jí)精神形成的關(guān)鍵期，就像在白紙上描繪三年藍(lán)圖的第一筆。當(dāng)互不相識(shí)的人坐在一起組成一個(gè)集體時(shí)，頭等事就是建立良好的同伴關(guān)系：互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。在這個(gè)階段，班主任的主導(dǎo)作用非常重要。要根據(jù)班級(jí)精神的目標(biāo)和理念設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，使學(xué)生在
3、活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟班級(jí)精神的內(nèi)涵。班級(jí)精神的提出階段。經(jīng)過(guò)前期的系列主題活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。這是要適時(shí)的在班中提出提煉班級(jí)精神的想法，讓學(xué)生出謀劃策，留下一周的探討、思考時(shí)間。班級(jí)精神的明確階段。一周之后，以小組為單位上交班級(jí)精神的提案，在班會(huì)上進(jìn)行交流，最終確定為“用愛(ài)心溫暖我班”的愛(ài)心精神。隨著班級(jí)的逐漸成長(zhǎng)發(fā)展，只有融洽的關(guān)系是不夠的，還需要依照上述方法逐漸提出“用責(zé)任建設(shè)我班、用改變成就我班、用意志磨練我班”的精神。二、強(qiáng)化期：班級(jí)精神的定格班級(jí)精神的培育不是一時(shí)的，在連續(xù)三年的初中生涯中，都需要不斷的強(qiáng)化和全程的鞏固。必須把握好兩個(gè)方面：人
4、人力行。遵循“首先發(fā)現(xiàn)榜樣，再少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，逐漸多數(shù)帶動(dòng)全部”的方案。在班級(jí)日常生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)符合班級(jí)精神的人和事要及時(shí)表?yè)P(yáng)。要多組織班干部、小組長(zhǎng)會(huì)議，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)班級(jí)精神。引導(dǎo)他們以班級(jí)精神為指導(dǎo)，組織活動(dòng)、慢慢滲透。最終形成群體認(rèn)同的班級(jí)精神。事事聯(lián)系。班級(jí)精神作為一種群體意識(shí)，是浸潤(rùn)在物質(zhì)文化、制度文化、行為文化中的一種隱性文化。班級(jí)的墻報(bào)園地、黑板報(bào)、活動(dòng)角、班徽班訓(xùn)以及教室內(nèi)外環(huán)境布置等，是班級(jí)精神的物化反映；班級(jí)日常生活中的每一件事：班會(huì)、班級(jí)論壇、課前5分鐘演講、班級(jí)日志、量化考核等，是班級(jí)精神的行為反映。班級(jí)精神的培育和班級(jí)各種文化的打造是相輔相成
5、的。沒(méi)有班級(jí)精神的引領(lǐng)，班級(jí)環(huán)境布置得再漂亮也是華而不實(shí)、班級(jí)制度制定得再規(guī)范也是一紙空文、各種活動(dòng)搞得再好也是七零八碎，沒(méi)有主旨。三、內(nèi)化期：班級(jí)精神的踐行一個(gè)班級(jí)的精神伴隨著各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，在不斷的強(qiáng)化鞏固中會(huì)越來(lái)越明確，內(nèi)涵和外延也逐漸的豐富和擴(kuò)大，最后逐漸內(nèi)化為每個(gè)班級(jí)成員的品質(zhì)和人格，大家將擁有和班級(jí)特色的一致的態(tài)度、信念和價(jià)值觀。班級(jí)精神的內(nèi)化體現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心情感中。在盤(pán)點(diǎn)初一生活的班會(huì)中，我班學(xué)生就以“愛(ài)心溫暖著我班、責(zé)任建設(shè)著我班、改變成就著我班”為線(xiàn)索制作了班會(huì)課件，在結(jié)尾中有這樣一段話(huà)：“一個(gè)立于天地之間的人，只要他有愛(ài)心，無(wú)論在何地都會(huì)有朋友；只要他
6、有責(zé)任心，無(wú)論從事何種工作都能成功；只要他肯改變，無(wú)論他的起點(diǎn)有多低，他都會(huì)贏在終點(diǎn)。我班擁有愛(ài)心、責(zé)任和優(yōu)秀的品質(zhì)。我自豪，我是本班人！”從中讀出班級(jí)精神已經(jīng)在學(xué)生的心靈中扎根。班級(jí)精神的內(nèi)化體現(xiàn)在學(xué)生的處事準(zhǔn)則中。一位學(xué)生劃壞了教室后門(mén)的窗戶(hù)，不依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的幫助，自己要求拿工具修復(fù)。他說(shuō)“這是班里的事、我的事，我來(lái)負(fù)責(zé)?！卑嗉?jí)精神的內(nèi)化還體現(xiàn)在學(xué)生的為學(xué)為人的態(tài)度中。在藝術(shù)節(jié)的比賽中，有位家長(zhǎng)要送給每位學(xué)生一套迷彩服，這筆錢(qián)可不是小數(shù)目。在我們婉言拒絕時(shí)他說(shuō)：“不是要用愛(ài)心溫暖班級(jí)嗎，我也愛(ài)咱們班呀！”在他的帶動(dòng)下，很多家長(zhǎng)也積極為班級(jí)服務(wù)，而學(xué)生更加熱心班級(jí)事務(wù)
7、。帶著感情排座位張家口市宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校霍慶學(xué)生學(xué)習(xí)座位編排沒(méi)有最好，只有更好?？茖W(xué)合理地編排學(xué)生座位，不但要給學(xué)生適度的自由選擇權(quán)，還要給教師留有充分的合理搭配權(quán)；既要滿(mǎn)足家長(zhǎng)的正當(dāng)訴求，又要杜絕家長(zhǎng)的無(wú)理要求。在多年的工作中，筆者堅(jiān)持帶著感情編排學(xué)生座位，取得了令學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方滿(mǎn)意的效果。具體做法如下：一、把握一個(gè)宗旨班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，合理地編排座位可以對(duì)學(xué)生起到心理調(diào)節(jié)的杠桿作用，應(yīng)該把握為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的宗旨。座位不僅僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)心理空間。它帶給學(xué)生的不能只是單純的物理位置變化，更應(yīng)該使學(xué)生
