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《淺談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 摘要：興趣是知識的入門，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。本文從六個方面論述了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?！ ￡P(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng) 初中歷史教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來輕松且趣味盎然。因此老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)
2、生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力，是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的一個極其重要方面?！ ∫?、教師要以自身高尚的人格魅力征服學(xué)生?！ ∫粋€教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責(zé)任感和使命感等內(nèi)在的人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。學(xué)生喜愛的老師是處事公正、親切、隨和、責(zé)任心強，懂得如何和他們交流溝通，了解他們的興趣愛好和心理需求。正是這種和諧的師
3、生關(guān)系，學(xué)生在喜歡老師的同時當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，建設(shè)和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！ 《?、教師要學(xué)會傾聽、尊重和熱愛學(xué)生。 傾聽是表達尊重和理解的一個重要手段，是一種情感上的溝通。如學(xué)生話沒說完時，盡量克制對學(xué)生的感受做出沖動的判斷，不要輕易打斷學(xué)生的談話，做出語言反映時要
4、盡量平和，不要急于評價和做結(jié)論。面對學(xué)生因緊張而答不出問題時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去。批評學(xué)生時也要表現(xiàn)出尊重，這樣學(xué)生會感受到老師對他的尊重，自己有什么理由不尊重老師呢。我們教師既教書又育人，除了傳授知識外，我們還應(yīng)時時處處關(guān)愛學(xué)生，有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是一種神圣?！苯處煂W(xué)生就需要有這樣一種神圣的愛，它不求回報，嚴(yán)慈相濟，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。因為，學(xué)生一旦體會到這種愛的情感，就會“親其師”，然后“信其道”?！ ∪?、營造和諧民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 『椭C民主的課堂氛圍最主要
5、體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧民主。學(xué)生對歷史課的興趣與學(xué)習(xí)積極性常常體現(xiàn)在對教師的情感上。若能建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就能從情感上認(rèn)同這個教師。在和諧民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體性得以凸顯，個性得以張揚，創(chuàng)造性得到解放。在這樣的課堂中，學(xué)生的心靈是安全和舒適的，對學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師教生學(xué)，師講生聽，課堂上教師講得“頭頭是道”，學(xué)生聽得“暈頭轉(zhuǎn)向”，可謂“你講你的道，我睡我的覺”。教師“一言堂”極大地扼殺了學(xué)生的主體參與意識，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性難以調(diào)動和發(fā)揮，而且使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更談
6、不上提高學(xué)習(xí)歷史的興趣了。因而歷史教師要善于營造和諧民主的教學(xué)氛圍，由學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，讓課堂充滿和諧民主氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，這樣使學(xué)生的心理需求驅(qū)使思想動機產(chǎn)生積極效應(yīng)，使歷史課達到意想不到的效果?！ ∷?、巧妙運用歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣?！ v史故事是歷史教學(xué)中的常用方法，巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識和人生哲理。如何巧妙運用歷史故事達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，是我們一線工作的歷史老師常常探討的問題。一個具有悠久歷史的中國有無數(shù)數(shù)不清的歷史故事，如何從中選擇
7、對教學(xué)有用的歷史故事是首要考慮的問題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，以往在選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重故事性即只要學(xué)生感興趣就可以，忽略了基本的史實，長此以往會造成不可挽救的錯誤，因此在選擇故事時必須要謹(jǐn)慎；其次選擇與課本知識相關(guān)的故事；第三故事要有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性；第四要對歷史故事即時加以點撥，之所以選擇歷史故事作為教學(xué)手段之一，就是要發(fā)揮故事的作用，需要老師即時加以點撥。如我在講述五四運動的導(dǎo)火線中國在巴黎和會上外交的失敗，插入了一段關(guān)于“顧維鈞在和會上巧妙用計表達中國對日本盜取中國山東的強烈憤怒”的故事，學(xué)生聽后紛紛拍手稱
8、快，隨即我再講到“最后巴黎和會仍打算將德國在山東的利益轉(zhuǎn)交給日本”然后即時點評“盡管中國有這樣一位杰出的外交家，但是由于弱國無外交，最終也只能眼睜睜看著主權(quán)的喪失”。通過老師引導(dǎo)學(xué)生去理解歷史故事，這樣比平鋪直敘的講解的效果好得多?！ ∥濉⒃O(shè)疑引發(fā)
