在高職管理會計教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實踐

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1、在高職管理會計教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實踐　　[摘要]管理會計是高職會計專業(yè)的核心課程和工商管理專業(yè)的必修課程，其中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用是以廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型為重要標(biāo)志。將數(shù)學(xué)建模思想融入到管理會計教學(xué)中是對管理會計教學(xué)改革的大膽探索和有益嘗試。本文分析了管理會計教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的意義、原則和基本思路?！　關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)建模；管理會計；教學(xué)改革　　doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.15.069　　[中圖分類號]G420[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）15-0105-02　　管理會計是高

2、職會計專業(yè)的核心課程和工商管理專業(yè)的必修課程，其理論和方法已經(jīng)成為企業(yè)管理必須掌握的基本知識。管理會計越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來進行分析研究。具體地說，管理會計中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用是以廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型為重要標(biāo)志。管理會計中所用的數(shù)學(xué)模型具有多種表現(xiàn)形式，包括一般代數(shù)模型、數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型及概率模型等。所以，管理會計教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想的滲透就顯得十分重要。如何將數(shù)學(xué)建模思想和管理會計課程的教學(xué)改革有機地結(jié)合起來，是對管理會計教學(xué)改革的大膽探索和有益嘗試。　　1管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的意義　　1.1符

3、合管理會計的學(xué)科特點　　管理會計的學(xué)科特點之一是數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。財務(wù)會計應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學(xué)。而現(xiàn)代管理會計越來越廣泛地應(yīng)用許多高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復(fù)雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，整個企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代管理會計為適應(yīng)企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應(yīng)。把高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)量方法吸收、引進、應(yīng)用到現(xiàn)代管理會計中來，可以將復(fù)雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學(xué)模型表述出來，揭示有關(guān)變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便

4、為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會計是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程，教學(xué)中的許多案例，包括根據(jù)實際問題改編的案例都可以充實數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想運用于管理會計教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。因此，管理會計課程的教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關(guān)系，而不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系?！　?.2改善管理會計教學(xué)現(xiàn)狀　　目前，管理會計教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)時少，考核制度不完善等。這些問題直接導(dǎo)致課堂

5、上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會計教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想是一個有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學(xué)建模思想從解決實際問題出發(fā)，在課堂上引入實際的管理案例，或者根據(jù)實際問題改編的案例容易引起學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，而數(shù)學(xué)建模思想采用分組討論的形式，學(xué)生各抒己見，每個人都有參與的機會。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)建模時，常常需要數(shù)學(xué)知識的綜合運用、良好的專業(yè)背景和一定的計算機基礎(chǔ)及文字表達(dá)能力。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程

6、，所以在這個過程中，教師可以通過實際教學(xué)案例的設(shè)計有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力?！　?.3推動高職課程改革的進程　　管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想是高職教學(xué)改革的新思路。首先，它密切了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，更好地推動基礎(chǔ)課教學(xué)改革。以經(jīng)濟管理類專業(yè)為例，管理會計、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理和經(jīng)濟學(xué)等課程不但與數(shù)學(xué)課之間有著直接的關(guān)系，而且也與公共英語、計算機基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課有著密切的聯(lián)系。分析這些聯(lián)系，更有利于將公共基礎(chǔ)課的改革落到實處。其次，它密切了專業(yè)課之間的聯(lián)系，提高了專業(yè)課的教學(xué)實效。目前，在高職教學(xué)中，不同

7、程度地存在著專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如管理會計與財務(wù)管理、成本會計之間的內(nèi)容都有交叉。數(shù)學(xué)建模思想融入專業(yè)課教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，更有利于打破專業(yè)課之間界限，有利于解決專業(yè)課教學(xué)理論學(xué)時減少與學(xué)科門類繁雜，內(nèi)容重復(fù)等矛盾。再次，它密切了高職教師之間的聯(lián)系，有利于打造復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍或教學(xué)團隊。目前，高職院校不同程度地存在輕視基礎(chǔ)課、重視專業(yè)課，輕視理論教學(xué)、重視專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是高職教師缺乏對課程體系的整體認(rèn)識，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系。解決這一問題的有效途徑是，一方面要求教師之間增加互動，特別是公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師之

8、間的經(jīng)常性互動，另一方面教師通過進一步學(xué)習(xí)不斷豐富和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)?！　】傊诠芾頃嫿虒W(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想