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《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的綜合能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課中對學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳、束縛了思維，完全處于被動地位，上一學(xué)課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒：長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子
2、們來說，將受益匪淺。一、讓小學(xué)生親自動手操作，增強學(xué)生的理解能力我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺3個△，第二行擺要求擺的○比△多2個，在擺的時候，要想一想先擺
3、幾個△，再擺幾個○，一共擺幾個○，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：△△△○○○○○5-3=2通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的5個○，是由與△同樣多的3個○和比△多的2個○合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表
4、達能力差，所以在學(xué)生講述時，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具講，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著后進生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進一步理解中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。二、鼓勵提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很重要的點就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽提問題，允許
5、學(xué)生之間、師生之間發(fā)生爭論。4例如，一次我在教學(xué)判斷題“自行車、汽車都是靠右行，停在馬路右邊?！睍r，學(xué)生討論分析，得出的結(jié)論是：這句話是對的。課上我給以充分的肯定，還表揚了發(fā)言的學(xué)生。誰知，下課后，一個學(xué)生在路上攔住我說：“老師，‘香港的公共汽車停在馬路左邊的。”聽完他的話，我感到臉有些發(fā)燒：“我怎么這么粗心呢，考慮問題這么不全面。”思想斗爭了片刻，我對這個學(xué)生說：“你分析得非常正確，謝謝你幫助老師糾正了一個錯誤，下節(jié)數(shù)學(xué)課上你把自己的想法告訴大家，好嗎?”第二天的數(shù)學(xué)課上，我對全班學(xué)生作了檢討，并鄭重地表揚了那位學(xué)生，鼓勛大家向他學(xué)習(xí)。這一舉動看起來非常小，怛它帶來的效應(yīng)卻非常大，
6、在后來的數(shù)學(xué)課上，只要有不同的意見，學(xué)生就敢隨時提出來討論解決。三、游戲活動，促進學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學(xué)會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
7、。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，
