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1、基于自主性學習的教學模式摘要:基于自主性學習的教學作為一種新探索的教學模式,已形成一種可供操作的基本范型或活動框架。它是以人本主義學習理論、建構主義學習理論和主體性教育理論為基礎而建構起來的,它要實現的基本目標是學生學習個性的解放與發(fā)展、對課堂生活的體驗與感悟以及自主學習能力的提高。在具備一定的內在和外在條件下,可形成自己獨特的操作流程:確定學習目標,創(chuàng)設學習情境,進行學習引導,實現自主探究,形成總結評價。關鍵詞:自主性學習;教學模式;自主性課堂隨著新課程改革的深入,目前自主性學習已成為人們研究的熱點課題。人們對自主性學習的研究主要集中在兩個
2、方面:一是將自主性學習作為一種學習模式來研究,二是將自主性學習作為一種教學模式來研究。下面擬從第二個方面對自主性學習作一些深層次的探討。一、對基于自主性學習的教學模式的內涵與意義分析(一)三個概念的內涵分析要弄清自主性學習作為教學模式的意義,首先必須弄清既相互區(qū)別又相互聯系的三個概念:自主性學習、基于自主性學習的教學、基于自主性學習的教學模式。自主性學習,是作為一種學習方式而存在的,它與他主性學習相對。他主性學習,是學生處于被動地位狀態(tài)下的被動性和消極性的學習;自主性學習,是學生處于主體地位狀態(tài)下的主動性與能動性的學習。自主性學習可呈現這樣的
3、一種狀態(tài):學習動機可自我激發(fā),學習內容可自我選擇,學習方法可自我確定,學習時間可自我計劃,學習過程可自我監(jiān)控,學習結果可自我評價。基于自主性學習的教學,是作為一種教學活動而存在的。在教學活動中,教師依據一定的教學目標,組織、幫助和指導學生有效地開展自主性學習。具體來說,基于自主性學習的教學活動所強調的是這樣一種情形:整個教學以給予學生的自主學習時間為前提,以培養(yǎng)學生的自主學習能力和促進學生的自主發(fā)展為目標,以讓學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構為進程,以教師的組織、幫助和指導為方式而開展的教學活動過程。這種自主性學
4、習的教學,是一種最高理想的教學過程,它充分體現了教師的教學自主和學生的學習自主?;谧灾餍詫W習的教學模式,是作為一種新探索的教學模式而存在的,它表明自主性學習的教學已形成了一種可供操作的基本范型或活動框架。概括來說,指的是在一定的教學理論指導下,根據學生的認知特征、學習進度和對知識點的掌握程度,給出相應的學習目標、學習策略、學習內容,讓學生在課堂活動中進行自主性學習的一種教學模式。這種教學模式在強調師生交互作用的前提下,突出了學生的學習主體地位,以學生的實際需要及能力水平為出發(fā)點來組織教學,使課堂教學完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的結構過程
5、。(二)基于自主性學習的教學模式的意義分析將自主性學習納入教學模式的范疇來研究,具有以下幾點意義。第一,可保證學生主體地位的落實?!霸谝詫W生自主學習為中心的課堂上,呈現出來的是以學生為主體的主動學習過程。從學習內容和學習方法的確定,直到學習過程的組織、反思、評價,都是以學生為主體因素來展開的?!?[1](96-97)這是對學生主體地位的真實關照,這種關照正反映了基于自主性學習的教學模式的本質特征。第二,可搭建起學生的學習活動與知識建構的橋梁。基于自主性學習的課堂教學,是通過學生的一系列自主性學習活動而展開的,在這一活動中,學生參與學習的每一個
6、環(huán)節(jié),都能使其獲得全程性的體驗與感受。與此同時,不但能使學生的知識得以生成和建構,而且還能使學生的自我價值得以實現。第三,可使自主性學習與課堂教學在開放中走向融合。自主性學習與課堂教學本來并不是同一范疇的概念,但自主性學習卻可以基于課堂而存在,甚至是超越于課堂而存在。這種狀態(tài)既可以真正拓展自主性學習的外延,又可以使課堂教學的過程與效益得到真實的延伸。二、基于自主性學習的教學模式的理論基礎(一)以人本主義學習理論為基礎人本主義學習理論的重要代表人物是美國當代心理學家羅杰斯。羅杰斯在其學習觀上特別倡導有意義學習,認為有意義學習由四個要素構成:學習
7、具有個人參與的性質,整個人都投入學習活動;學習是自我發(fā)起的,來自自我內部;學習是滲透性的,它會使學生的行為、態(tài)度、個性等都發(fā)生變化;學習是由學生自我評價的。羅杰斯倡導有意義學習其核心就是讓學生“自由地學習”。羅杰斯還特別注重“以學習者為中心”的教學,他概括出教學的基本原則是:在主客體關系上,應置學生于教學的主體地位,并以學生為中心開展教學活動;在教學關系上,師生之間應是一種民主平等的關系,是輔導者與學習主人之間的關系;在教學目標上,應以教會學生學習為主,而不是以傳授知識為主;在教學管理上,應以學生的自我管理、自我約束為主,給予學生充分的活動自
8、由;在教學方法上,應以學生的自學為主,教師輔導為輔,讓學生自己選擇教學方法。羅杰斯的上述理論對基于自主性學習的教學模式的形成產生了重要影響,并成為它的重要理論來源和