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《淺談活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它使幼兒教育過(guò)程真正建立在幼兒全體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的根本性變革，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。因此，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)直接影響著幼兒的活動(dòng)水平。在日常實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)方面還存在一定的問(wèn)題，歸納為：1.區(qū)角設(shè)置形式化。多種區(qū)角的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但我們的老師往往在區(qū)角設(shè)置上追求形式花俏，內(nèi)容不全面，設(shè)置的幾個(gè)區(qū)角幾乎都集中在某一側(cè)面，忽視了其他教育功能的體現(xiàn)。例如：有老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了
2、幾組區(qū)角，一組剪紙，一組吹畫(huà)，一組粘貼，一組串珠，一組編辮子，一組玩小棒，猛一看，花樣挺多，材料也蠻豐富的，但這些活動(dòng)都屬于美工類或操作類活動(dòng)，缺少了探索性的活動(dòng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?.區(qū)角材料投放單一。區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但是由于我們的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、形式、指導(dǎo)等理解認(rèn)識(shí)比較膚淺、籠統(tǒng)，對(duì)不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)與發(fā)展水平等把握不夠，以致于在投放中也存在著諸多問(wèn)題，例如材料提供缺乏科學(xué)性、層次性。幼兒的學(xué)習(xí)是一種個(gè)體性的學(xué)習(xí)，由于遺傳、
3、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個(gè)體差異，且這種差異表現(xiàn)在方方面面，有能力、思維、動(dòng)作、觀察、表征等方面。正因?yàn)橛兄町惖拇嬖?，教師在材料提供上要更多地思考怎樣使材料促進(jìn)不同幼兒更有效的發(fā)展。3.教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。我們教師在活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧恰爸R(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，由于一昧強(qiáng)調(diào)以“幼兒為本”，所以教師就東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況，參與孩子們的共同活動(dòng)就相應(yīng)比較少，故不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)隨意性較大。那怎樣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角呢？做法如下：1.要堅(jiān)持以幼兒為主體。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼
4、兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，如“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，區(qū)角數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如“音樂(lè)廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時(shí)，既要大量增設(shè)活動(dòng)區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動(dòng)角。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，2.要具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)性。
5、不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，因此，活動(dòng)區(qū)角要具有一定的動(dòng)態(tài)性和可變性。當(dāng)某些角區(qū)已不能適應(yīng)幼兒實(shí)際發(fā)展需要時(shí)，要及時(shí)予以撤換，如大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區(qū)角內(nèi)容要不斷更新，如：墻畫(huà)要隨季節(jié)的變化而變化，“服裝店”要適合季節(jié)時(shí)令，“娃娃家”2要符合現(xiàn)代家居特點(diǎn)等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經(jīng)常變化，尤其是當(dāng)幼兒對(duì)某些活動(dòng)材料失去興趣后應(yīng)及時(shí)更新。那怎樣指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：1.充分發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性。我們教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)角活
6、動(dòng)，去布置活動(dòng)的場(chǎng)所，并且逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)角活動(dòng)中，使他們同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展、得到提高。另外教師要多觀察了解幼兒區(qū)角活動(dòng)的情況，了解孩子們喜歡玩什么、不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與各區(qū)角的活動(dòng)，讓各區(qū)角都“活”起來(lái)。2.材料投放要有計(jì)劃有目的。材料投放是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。例如我們大班的“數(shù)學(xué)角”就是本著這種原則進(jìn)行的。在九月份時(shí)我們投放了房屋、水果、動(dòng)物
7、等圖片及數(shù)字圖片，讓孩子了解到房屋上的煙囪、水果、動(dòng)物的數(shù)量是和大小不同的數(shù)字相匹配的。在十月份時(shí)，我們就不斷更新，由易到難，在提供數(shù)字卡的同時(shí)，還提供了分合符號(hào)，讓孩子進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)鞏固，以不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，使他們時(shí)時(shí)都有新鮮感。在十一、十二月份時(shí)，我們給孩子提出了更高層次的要求，在新添各種加減符號(hào)和等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)行數(shù)的加減的運(yùn)算。經(jīng)過(guò)一學(xué)期有目的、有計(jì)劃的區(qū)角活動(dòng)，孩子們的數(shù)學(xué)水平在逐步提高。3.活動(dòng)區(qū)規(guī)則應(yīng)內(nèi)化成幼兒自覺(jué)的行為，利用幼兒的自我約束力來(lái)維持活動(dòng)區(qū)的正常進(jìn)行。在創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)
8、之后，幼兒可以自選自由地玩，出現(xiàn)問(wèn)題后就組織幼兒討論怎樣解決問(wèn)題。如：人多擁擠怎么辦？玩具如何使用和分配？一系列的問(wèn)題都是
