姜大源教授系列論述

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1、姜大源系列論述職業(yè)教育：評估與示范辨評估，一般被理解為根據(jù)特定的目的和掌握的資料，對某一事物的價值或現(xiàn)實狀態(tài)進行充分、客觀和科學的定性定量分析、說明與評價的過程。評估所得出的結論，是對評估對象的價值或現(xiàn)實狀態(tài)，在某一特定領域里給定的一種意見和判斷，可為相關機構提供可靠的決策參考的依據(jù)。而示范，一般被理解為按照特定的目的和基本的條件，對某一事物的創(chuàng)新或未來狀態(tài)實施合理、精細和具體的范例形式的推介、加工與遷移的過程。示范所得到的結果，是將示范主體的創(chuàng)新或未來狀態(tài)，在某一特定領域里樹立成一種榜樣和典范，可為相關機構提供可靠的發(fā)展參照的模版。

2、顯然，評估是對事物生存狀態(tài)的質(zhì)量進行診斷的工具，而示范則是對發(fā)展，趨勢的質(zhì)量進行預測的手段。教育作為國家為滿足社會需求和個性需求的有組織、有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動，科學地、辯證地、有意識地使用評估和示范這兩個工具或手段，就能通過評估清醒地把握現(xiàn)實教育發(fā)展的狀態(tài)，通過示范清晰地認識未來教育改革的趨勢。就業(yè)導向的職業(yè)教育的實踐和理論都證明，教育評估和教育示范，是加強管理、優(yōu)化結構、提高質(zhì)量、推動改革、促進創(chuàng)新的需要。評估已不僅是一種常用工具，而且也成為一種常規(guī)制度。示范也不僅是一種激勵手段，而且更成為一種創(chuàng)新活動。教育評估與教育示

3、范相輔相成而又相異相干，對加強職業(yè)教育管理、優(yōu)化職業(yè)教育結構、提高職業(yè)教育質(zhì)量、推動職業(yè)教育改革、促進職業(yè)教育創(chuàng)新，發(fā)揮著不可替代的作用。19關于職業(yè)教育評估的意義解讀如果把教育看作是“實踐的科學”(Schleiermacher／Schmied—Kowazik)，那么教育評估總是涉及對教育實踐的分析、改善，尤其是評價(Schadish)。它包括：從系統(tǒng)維度開展對宏觀層面的職業(yè)教育體系、中觀層面的職業(yè)教育機構和微觀層面的職業(yè)教育教學過程的評價；從范疇維度開展對職業(yè)教育行動的目標、內(nèi)容和方法的理論研究和實踐操作的評價；從對象維度開展對職業(yè)

4、教育的專業(yè)建設、專項活動和院校發(fā)展的評價；從主體維度開展基于機構或?qū)＜冶O(jiān)控的總結性的職業(yè)教育外部評價和基于自我獨立調(diào)控的形成性的職業(yè)教育內(nèi)部評價。這些評價活動要求與事先給定的規(guī)格、標準、期望或假設進行比較，從而實現(xiàn)對教育機構現(xiàn)有的計劃或措施予以改善的目標(Helmke)。這里所談及的評價活動一般被稱為評估。在我國，職業(yè)教育評估已成為教育行政部門或者經(jīng)過教育行政部門認可的社會機構，對職業(yè)教育機構的辦學條件、辦學質(zhì)量和辦學水平等方面進行單項或綜合的考核和評定的制度。職業(yè)教育評估的功能在于：根據(jù)一定的教育目標和標準，面向所有職業(yè)教育機構，通

5、過系統(tǒng)地收集相關信息，準確了解其發(fā)展與改革的實況，對其辦學水平和教育質(zhì)量進行全面評價，以便為職業(yè)教育的實施機構改進教育教學和職業(yè)教育的管理部門改善宏觀指導政策提供可靠的依據(jù)。19職業(yè)教育評估的形式有外部評估，包括合格評估、水平評估、選優(yōu)評估以及教育機構內(nèi)部評估等。合格評估是鑒定評估，是對現(xiàn)有職業(yè)教育機構辦學條件和教育質(zhì)量的認可評估，如教育部關于中等職業(yè)學校設置標準的評估和關于高職院校教學工作的合格評估；水平評估是等級評估，是對不同職業(yè)教育機構法定的辦學任務和辦學目標的綜合評估，如教育部關于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平的評估；選優(yōu)評估是

6、獎勵評估，是對現(xiàn)有職業(yè)教育機構辦學水平和辦學成果的認定評估，如教育部關于國家級重點中等職業(yè)學校的評估；職業(yè)教育機構的內(nèi)部評估，則是教育機構對自身教育管理和教學管理的自我評估，如教育部實施的參評高校報送自評報告和整改方案的工作等。職業(yè)教育評估的功能和形式要求評估必須關注：第一，評估標準的科學性。職業(yè)教育評估的指標體系，必須在符合客觀性、可信性(信度)和有效性(效度)這三個質(zhì)量標準的基礎上，一是要突顯職業(yè)教育作為一種教育類型的規(guī)律和特點，必須有不同于普通教育的獨立的評估指標；二是要顯現(xiàn)職業(yè)教育作為一種教育體系的功能和特征，必須有不同級教育

7、層次的獨立的評估指標。第二，評估實施的公平性。職業(yè)教育評估的實施過程，必須在符合客觀性、獨立性(中立)和透明性(公開)三個操作原則的基礎上，一是要開展對評估全過程的元評估，包括對評估的指導思想、設計方案、指標體系、內(nèi)容范疇、方法手段和結論效果的評估；二是要開展對評估實施者的元評估，包括對評估專家的資格資質(zhì)(例如掌握基于經(jīng)驗——分析心理學的方法)的評估，以及對評估機構的資格資質(zhì)(例如引入評估規(guī)則制定者與評估過程實施者分離的第三方機構)的評估。19關于職業(yè)教育示范的意義解讀倘若把教育看作是是一種準公共產(chǎn)品，那么教育示范總是涉及對教育產(chǎn)品的

8、設計、改進，尤其是創(chuàng)新。在教育以及其他公益性領域，世界各國的公共財政都要通過制訂資助計劃開展旨在實現(xiàn)增量性創(chuàng)新或本質(zhì)性創(chuàng)新的實驗活動(Deitmer)。由公共財政資助的這些試驗活動，一般都由多個不同的項目構成。計劃實施者