“縱向遞進”+“橫向拓展

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1、“縱向遞進”+“橫向拓展”獨門兵器　　采取“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，可使復習質(zhì)量得到大幅度的提高。實戰(zhàn)心得　　浙江省衢州市的任培芳老師，在組織高考地理復習時，采取了“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，使復習質(zhì)量得到了大幅度的提高，受到同學們的熱烈歡迎?！　∠瓤础翱v向遞進”：　　所謂“縱向遞進”，是指在復習時去建立縱向遞進的中軸線，根據(jù)復習目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據(jù)不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例：　　例一，根據(jù)高中地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線：　　(1)遠地空間→(2)近地空間→　　(宇宙環(huán)境)??　(大氣層)　　(3)地

2、球表面→(4)地球內(nèi)部→　　(陸地、水體)　(圈層結構)　　(5)復　　合　　層→(6)地　表　資　源→　　(生物圈、自然帶)　　　(土地、礦藏)　　(7)資源初級開發(fā)→(8)次級開發(fā)→　　(農(nóng)業(yè)、礦業(yè))???　“縱向遞進”+“橫向拓展”獨門兵器　　采取“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，可使復習質(zhì)量得到大幅度的提高。實戰(zhàn)心得　　浙江省衢州市的任培芳老師，在組織高考地理復習時，采取了“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，使復習質(zhì)量得到了大幅度的提高，受到同學們的熱烈歡迎?！　∠瓤础翱v向遞進”：　　所謂“縱向遞進”，是指在復習時去建立縱向遞進的中軸線，根據(jù)復習目的，可

3、以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據(jù)不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例：　　例一，根據(jù)高中地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線：　　(1)遠地空間→(2)近地空間→　　(宇宙環(huán)境)??　(大氣層)　　(3)地球表面→(4)地球內(nèi)部→　　(陸地、水體)　(圈層結構)　　(5)復　　合　　層→(6)地　表　資　源→　　(生物圈、自然帶)　　　(土地、礦藏)　　(7)資源初級開發(fā)→(8)次級開發(fā)→　　(農(nóng)業(yè)、礦業(yè))???　“縱向遞進”+“橫向拓展”獨門兵器　　采取“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，可使復習質(zhì)量得到大幅度的提高。實戰(zhàn)心得　　浙江省衢州市的任培芳老師

4、，在組織高考地理復習時，采取了“縱向遞進”和“橫向拓展”的方法，使復習質(zhì)量得到了大幅度的提高，受到同學們的熱烈歡迎?！　∠瓤础翱v向遞進”：　　所謂“縱向遞進”，是指在復習時去建立縱向遞進的中軸線，根據(jù)復習目的，可以建立章節(jié)的和整體的，一般可根據(jù)不同思路建立多個系列，使其相輔相成。在此試舉幾例：　　例一，根據(jù)高中地理教材和認識規(guī)律建立的中軸線：　　(1)遠地空間→(2)近地空間→　　(宇宙環(huán)境)??　(大氣層)　　(3)地球表面→(4)地球內(nèi)部→　　(陸地、水體)　(圈層結構)　　(5)復　　合　　層→(6)地　表　資　源→　　(生物圈、自然帶)　　　(土地、礦

5、藏)　　(7)資源初級開發(fā)→(8)次級開發(fā)→　　(農(nóng)業(yè)、礦業(yè))???　(加工工業(yè))　　(9)開發(fā)者狀況→(10)開發(fā)利用密集區(qū)→　　(人口)　　　　　　(城市)　　(11)開發(fā)后果　　(環(huán)境問題)?　　式中(1)→(5)根據(jù)認識事物由遠及近，由表及里的規(guī)律，有一股極目天外，窺透地心，深視近處，遠處粗放，近處細膩的格局。因此，復習時要注意突出主題，如遠地空間的太陽系，近地空間的對流層，地表的地形、江河、海洋表層、地殼等等。(6)→(11)是根據(jù)事物發(fā)生發(fā)展過程排列的，城市作為消耗資源最密集的地段處理。環(huán)境問題是大量不恰當?shù)亻_發(fā)利用資源引起的后果，等等。　　例二，

6、根據(jù)事物形成的主導因素建立中軸線：　　(1)地球在太陽系中的位置→(2)地球外部的能量→(3)大氣熱狀況→(4)水體的狀態(tài)→⑤地殼物質(zhì)的遷移→(6)生命物質(zhì)的形成和活動→(7)地表自然環(huán)境→(8)人類生產(chǎn)活動→(9)地理環(huán)境?　　此式中，水是影響生命物質(zhì)的主導因素。但水也溶解了地殼物質(zhì)，為生命體提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)及有機成分?！　±?，沿各章節(jié)知識某一重點或某一觀點建立中軸線：如高中地理按運動觀點建立起的中軸線：　　①地球運動→②大氣運動→③水體運動→④地殼運動→⑤生態(tài)平衡→⑥鐵礦石、石油等礦產(chǎn)流向→⑦小麥、水稻等主要糧食的流向→⑧世界性工業(yè)布局趨向→⑨世界人

7、口流向這條中軸線從①→④是探索物質(zhì)的運動規(guī)律，⑤→⑨是了解具體物質(zhì)的遷移方向。同是運動觀點，但有不同含義。其中，②→⑤還可以根據(jù)物質(zhì)循環(huán)運動的特點列出：大氣環(huán)流→水循環(huán)→地殼物質(zhì)循環(huán)→生物質(zhì)循環(huán)等小軸線。　　例四，根據(jù)知識的類比性建立中軸線：　?、偬栂禈嫵伞诖髿饨M成→③水體類型→④地殼物質(zhì)組成→⑤生態(tài)系統(tǒng)組成→⑥自然資源類型→⑦農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成→⑧工業(yè)生產(chǎn)類型→⑨城市類型劃分?！　±?，章節(jié)單元復習建立的中軸線：如高中地理第二章：　　大氣組成→大氣分層→大氣熱量(狀況)→大氣運動→大氣現(xiàn)象(天氣與氣候)→人類活動與大氣狀況　　再看“橫向拓展”：?　　這里講的“

8、橫向拓展”，是指圍繞縱向中軸線的某一問