物理教學(xué)能力培養(yǎng)論文

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1、物理教學(xué)能力培養(yǎng)論文物理教學(xué)能力培養(yǎng)論文物理教學(xué)能力培養(yǎng)論文　　世界在不斷變化和發(fā)展，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是永無止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。　　要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代的要求，要使我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，時(shí)代賦予我們教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)，自我汲取知識(shí)，對(duì)老化了的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代的能力。　　本文想從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論?！　∫弧⒛壳澳芰ε囵B(yǎng)上的主要障礙　　對(duì)于普通學(xué)校的高中

2、生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法問題?？磥磉@是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)?！　〗忸}時(shí)又急于對(duì)得數(shù)，湊答案。并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律?！　≌_答案得出了，而錯(cuò)誤思路卻被掩蓋了?！　∵@些學(xué)生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會(huì)的也因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績(jī)總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學(xué)習(xí)被動(dòng)的境地?！　∵@種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多是由于長(zhǎng)期依賴?yán)蠋?、套公式、套例題的結(jié)果。徹底解決這個(gè)問題，必須首先從教法的改革入手?！　《⒐膭?lì)學(xué)

3、生“班門弄斧”是克服學(xué)法障礙的好辦法　　教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對(duì)一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項(xiàng)符號(hào)就行了。但有的任課教師卻沒有簡(jiǎn)單處理；也沒有因?yàn)槟车李}有一定的難度，舉一個(gè)類似的例題，教會(huì)學(xué)生解這道題了事。而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題首先進(jìn)行解析，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后”。要鼓勵(lì)學(xué)生在老師面前當(dāng)老師。這樣從學(xué)生的思維活動(dòng)中，不僅可以了解他們知識(shí)掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問題所在，以便對(duì)他們進(jìn)

4、行有的放矢的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育?！　?duì)選擇題、填空題不僅進(jìn)行解析，我們?cè)谠圏c(diǎn)班中還讓學(xué)生“自己當(dāng)老師”，讓他們始終堅(jiān)持對(duì)選擇題、填空題寫出求解的思路和根據(jù)，學(xué)生從中嘗到了甜頭，考試成績(jī)上得到了提高?！　　鞍嚅T弄斧”的實(shí)質(zhì)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點(diǎn)來。要讓學(xué)生成為名符其實(shí)的主體，其成功的秘訣，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配。這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∪?、搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是能力培養(yǎng)的前提　　自我學(xué)習(xí)的能力，是一項(xiàng)綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力?！　∽詫W(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，它是

5、課前設(shè)計(jì)好的一系列的有序啟動(dòng)的各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。在這個(gè)過程中，實(shí)施的主體是學(xué)生?！　≈卦谀芰ε囵B(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)，主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1．設(shè)問質(zhì)疑。　　2．在問題解決過程中學(xué)習(xí)?！　?．檢測(cè)和小結(jié)?！　∠旅嬉噪姶鸥袘?yīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明一下設(shè)計(jì)思想?！　榱税褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動(dòng)順序、知識(shí)結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點(diǎn)像程序教學(xué)，實(shí)質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時(shí)間上可長(zhǎng)可短，運(yùn)行中有序也交替?？傊瑢?duì)不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免“一刀切”?！　?．“設(shè)問質(zhì)疑”的設(shè)計(jì)思想　　用學(xué)過的磁通量ф來回答△ф、△ф

6、／△t，重點(diǎn)突出針對(duì)性很強(qiáng)的預(yù)備知識(shí)△ф＝？0?！　?人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察。　　深化△ф是否“零”現(xiàn)象和條件，為E∞△ф／△t作準(zhǔn)備。　　由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。　　以上內(nèi)容不需老師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨(dú)立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小結(jié)寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進(jìn)行公布。多余的時(shí)間回答有關(guān)這部分的練習(xí)題?！　∵@樣的設(shè)計(jì)，上課之始就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能做到全身心的投入。他們?cè)谥鲃?dòng)想問題，而不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背，因每一步都有科學(xué)的邏輯推理，每一步都能緊扣教學(xué)目標(biāo)。　　2．“在問題解決過程中學(xué)習(xí)”

7、的設(shè)計(jì)思想能力的培養(yǎng)總是伴隨著知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)行的。內(nèi)化的外因又總是寓于問題的解決過程之中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由ф、△ф、△ф／△t出發(fā)，重點(diǎn)解決E(感)的產(chǎn)生，突破“動(dòng)勢(shì)這一難點(diǎn)。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是在解決一系列實(shí)際問題的過程之中出現(xiàn)的。在此過程中學(xué)生把低位經(jīng)驗(yàn)概括納入到高位結(jié)構(gòu)中去。　　由于問題提出的順序符合學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以使其能夠順利進(jìn)行。　　因此使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得以改變和更新。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，能力的孕育和發(fā)展在這個(gè)過程中不斷地得到落實(shí)。　　3．“檢測(cè)和小結(jié)”的設(shè)計(jì)思想　　通過掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)和存在的

8、誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板上畫圖等、獲得即時(shí)反饋