赴上海學(xué)習(xí)考察報告

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1、赴上海學(xué)習(xí)考察報告赴上海學(xué)習(xí)考察報告　　赴上海學(xué)習(xí)考察報告　　平谷中學(xué)地理付永全　　200/年10月8日――10月13日在徐校長的帶領(lǐng)下,我們一行20人去上海市楊浦區(qū)市東中學(xué)進行以”如何開展研究性學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)考察活動,在一周的學(xué)習(xí)考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與教師學(xué)生座談,參觀等環(huán)節(jié)活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.　　現(xiàn)將此次活動的感觸匯報如下:　　優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展　　以上海楊浦區(qū)市東中學(xué),市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設(shè),綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建筑既

2、有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現(xiàn)代,象征校園精的雕塑形態(tài)各異,寓意深刻,櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優(yōu)美,健康,充滿文化氛圍的環(huán)境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作,主動學(xué)習(xí),不斷進取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,即所謂的環(huán)境影響人,環(huán)境造就人.　　二,和諧融洽的師生,生生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證　　在楊浦區(qū)中原中學(xué)聽完課后,同教師,學(xué)生進行了短時間的時間交談,從教師和學(xué)生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學(xué)活動中,不是主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的

3、指導(dǎo)者,幫助者和忠實的傾聽者,學(xué)生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導(dǎo)下去主動的探求知識,并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學(xué)生,據(jù)高三兩位同學(xué)講,三年來,班內(nèi)幾乎沒有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤,關(guān)系僵硬的,同學(xué)之間關(guān)系很親近,很融洽的現(xiàn)象.眾所周知,愉悅的心情會產(chǎn)生強大的動力,在和諧的師生,生生關(guān)系的氛圍下,教與學(xué)的質(zhì)量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的”構(gòu)建新型的師生,生生關(guān)系”這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.　　三,充滿生機與活力的研究型課程和學(xué)科課堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)將教育教學(xué)質(zhì)量

4、推向更高層次.　　這一輪課改最重要的目標之一,使課程結(jié)構(gòu)的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰(zhàn)性的部分是”研究性學(xué)習(xí)”和研究性課程.目前來講,我們應(yīng)以學(xué)科課堂的研究性學(xué)習(xí)為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應(yīng)為課堂外的研究性學(xué)習(xí)需要花費大量的課外時間,學(xué)生到校外去調(diào)查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學(xué)習(xí)活動,恐怕學(xué)生是無法招架,力不從心的.創(chuàng)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育教學(xué)模式,重要的著眼點就是要改變學(xué)生那種單純的被動接受教師只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,并重視實際問題解

5、決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)貫穿在整個教育教學(xué)過程中,以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生身心全面發(fā)展的個性,潛能開發(fā)作為核心,培養(yǎng)符合21世紀需要的有用人才.在學(xué)科課堂內(nèi),進行研究性學(xué)習(xí),教師就應(yīng)考慮以下問題:　　1,怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展研究而不造成學(xué)生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動停留在低水平的,無序的摸索上.　　2,作為學(xué)習(xí)活動的參與者,教師要與學(xué)生平等的身份深入到學(xué)生中去,及時了解學(xué)生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.　　3,作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)

6、生自主學(xué)習(xí)的能力,我想,教師指導(dǎo)可有以下四個方面:　　(1)思路指導(dǎo)　　(2)方法指導(dǎo)　　(3)信息資料來源指導(dǎo)　　(4)及時發(fā)現(xiàn),化解學(xué)生由于獨立學(xué)習(xí)而不適應(yīng)的心理負擔(dān).　　這種指導(dǎo)一方面要抓住學(xué)生思想的火花給予鼓勵,引導(dǎo),另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學(xué)生適時適度的點撥.　　其次,開展研究性學(xué)習(xí),從所參觀的四所中學(xué)來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu),嚴密的評價標準,前期的輔導(dǎo)有序有致,后期的檢查,評比有條有理.　　再次,開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意幾個問題　　1,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)防止科研化傾向.研究性學(xué)習(xí)開設(shè)目的在于使學(xué)生學(xué)會自主的

7、學(xué)習(xí),通過親身實踐獲取知識,養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度.并非使學(xué)生學(xué)會科研,更不應(yīng)期待學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得重大成就.　　2,研究性學(xué)習(xí)要防止教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的傾向.教師囿于固有的”傳道,授業(yè),解惑”的觀念,習(xí)慣于為學(xué)生安排好一切,常常會情不自禁的為學(xué)生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)過程中,把對學(xué)生的點撥指導(dǎo)變成了教師的傳授,在學(xué)習(xí)活動的后期把學(xué)生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富多彩的,多種多樣的意見統(tǒng)一到教師的預(yù)設(shè)的結(jié)論上來,這些都是應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)過程中努力避免的.　

8、　總之,研究性學(xué)習(xí)是一種新生事物,它等待著我們?nèi)シe極主動地探索,并在探索中不斷的完善.